admin 发布于 2020/01/29 17:33:34

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:33

新课改100问（教学篇三） 13、为什么说教学中交往的属性决定了教学过程的本质规定性？ ⑴交往的本质属性----主体性 交往是主体的生存状态与活动方式

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:33

6、教学理念和课堂教学行为相脱节的原因是什么？怎样融合教学理念与教学行为？ 以课程改革为主要内容的基础教育改革正在如火如荼的进行，广大第一线的教师通

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:32

新课改100问（教学篇七） 34、什么是“问题情境”？ 布鲁纳认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:32

新课改100问（教学篇六） 29、教学策略有哪些种类？ 一般地，教学策略有两类： ⑴ 产生式教学策略 是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:32

新课改100问（教学篇五）21、教学设计的一般步骤是怎样的？教学设计的一般步骤是：首先进行“学习需要的分析”，主要包括“学习内容分析”和“学生特征分析”两个方

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:32

新课改100问（教学篇三） 13、为什么说教学中交往的属性决定了教学过程的本质规定性？ ⑴交往的本质属性----主体性 交往是主体的生存状态与活动方式

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:31

51、什么是“情境――陶冶”模式或“创造性”教学模式 “情境――陶冶”模式或“创造性”教学模式是目标主要指向发展个性的教学模式，其主要教学程序

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:31

新课改100问（教学篇八） 41、怎样做到注重课程文化的建构性？ 课程文化的建构性教育是针对传统课程观，特别是针对课程实施中的接收式学习、死记硬背和机

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:30

新课改100问（教学篇十一） 61、我们的评价现状与新课程改革存在哪些距离？ 1、评价功能单一：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能。

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:30

56、什么是课程评价？ 课程评价有广义和狭义之分。 狭义的“课程评价”是特指对课程计划、课程目标、教材在改进学生学习方面的价值作出判断的活

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:29

71、评价学生有哪些有效的方法和手段？ ⑴诊断性评价、形成性评价和终结性评价 诊断性评价 诊断性评价又称准备性评价，是在教育活动开始之前

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:29

66、发展性教师评价的基本理念是什么？ 《基础教育课程改革纲要》中明确指出：建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:28

81、当学生的回答与教学目标不一致时怎么办？ 我们听课时经常碰到学生的回答脱离教学目标或与教师预先准备的答案不一样，碰到这样的情况，教师该怎样处理

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:28

75、进行学生成长记录袋评价有何优缺点？ ⑴利 一是能够促进教学与评价的有机结合； 二是重视学生发展的全过程，能记录学生的成长历程，提供学生学习

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admin 发布于 2020/01/29 17:33:27

91、新教材具有哪些功能？ 各省、市、自治区依据《纲要》和《课程标准》，开发出了不同版本的新教材，推动了基础教育课程改革的进行，那么基础教育课程改

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