《找 规律》教学设计
――新人教版小学数学第二册第八单元例1、2、3
广西贵港市覃塘区三里镇中心小学 黄志婵
知识技能目标 | 1、通过观察、猜测、验证、操作、交流等活动发现图形的一些简单排列规律，从而理解并掌握找规律的方法，并能自主设计规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力及创新思维。 |
过程性目标 | 1、让学生在形象具体的学习环境中，亲身感受图形、物体的排列规律。 2、为学生创设体验、合作、创造发展的空间，使其在这个空间发挥的过程中体会和感受到数学在生活中无处不在，增强学生学数学的兴趣。 |
情感态度与价值 观 | 1、初步培养学生的观察、操作、推理、合作交流以及表达能力，同时提高学生合作交流的意识。 2、使学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生发现和欣赏数学美的意识和创造意识。 |
一、教学目标设计
二、教学内容及重点、难点分析
教学 内容 分析 | 《找规律》在日常生活中应用广泛，很多有规律的事物总能给人一种美的享受，例如：节日的彩灯和彩旗，很多物品上装饰的图案都是有规律排列的。在新的课程改革中，“找规律”被列为一个独立的单元，作为新单元的第一课，可见其重要性。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律，其活动性和探索性比较强，对培养学生善于观察、勤于思考、精于运用等学习品质起着很大的作用。如果这节课没有把握好，那么对学生后面数的排列、规律等内容的继续学习将造成阻碍。 |
重点 | 1、让学生感受、发现简单图形的规律。 2、掌握找规律的方法。 3、用自己的语言对规律进行概括和阐述。 |
难点 | 1、几个一组找规律。 2、找到并说出规律。 |
三、教学对象分析
一年级学生他们并不是一无所知，无论是生活经验还是学习中的基础知识，他们都有一些，但什么是数学思维，怎么才能形成一种有序思考的数学思维，在儿童初学阶段，我们在引导认识的时候，不可能给出抽象的概念，而只能通过具体的内容、身边的例子告诉学生，说明我们在使用着数学知识。在学习的过程中，新知识的学习如果建立在已有经验的基础上，学习的效率就会得到极大的提高。新课标中指出：“注重学生的生活经验，加强数学与生活的密切联系，学会用数学的眼光看待生活”，在这种思想的指导下，新教材注重情境的创设，不仅选择了许多生活中的情境，也要求教师在教学的过程中自行设计情境。孩子们理解这些随时随地接触到的东西时就有到了数学知识，从而也就有了初步的理解。
四、教学策略及教学设计
《数学课程标准》指出，数学教学要从学生生活情境和感兴趣的事物出发，让学生体会到数学就在他们身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我以学生喜欢的游戏、动手操作、身边的事物作为教学资源，在教学设计中体现了三大特色：把生活引进课堂、把活动引进课堂、把课堂交给学生。在整个教学过程中，我紧紧围绕“教师是学生学习的组织者、引导者与合作者；而学生是学习的主人”这一关键，运用开放式教学，引导学生主体参与，并将教学过程分为“在游戏中引入――在情境中探究――在操作中深化――在实践中创新――在总结中提高”五个部分。通过师生互动教学，引导学生运用自主探索与合作交流等学习方式，达到学习目的。
五、教学媒体设计
运用远程教育优秀资源与各学科的有机整合，提高课堂教学效率，已成为现代小学课堂教学的一大风景。同时计算机网络具有信息量大、交互性强的优势，网络环境可以为学生提供多维、直观、生动的学习环境和友好的人机交互方式，进而提高学生装学习兴趣。为了更好地帮助学生充分地采用远程教育供给的教育资源与网络信息，结合多媒体进行辅助教学。比如在新授时运用远程教育资源库里的图片信息和多媒体电脑为学生提供一个形象画面；在操作时，通过人机交互的形式检查学生的学习情况；利用实物展示台展示、交流学生的作品等。
六、教具准备――多媒体课件（师）、彩笔（生）
七、教学过程设计与分析
教 学 过 程 一、游戏引入规律 1、游戏 跟着老师做动作。（拍手―拍肩―拍手―拍肩）当老师停下来时，让学生想接下来怎么拍，并接着拍下去。 2、学生交流游戏的节奏。 3、教师小结。 像这样按一定顺序重复出现的情况我们就说它是有规律的，生活中还有很多有规律的情况，今天我们就一起来学习规律。（板书：找规律） 二、情境，探究规律。 师：同学们，元旦，二年级的哥哥姐姐们为了庆祝元旦，把教室装扮得漂漂亮亮的！他们在教室里唱歌跳舞可高兴了，你们想去看一看吗？ （1）[课件出示]――布置教室彩图（主题图） 师：你发现了什么规律？先思考一下，然后把你有发现说给你的小伙伴听一听。（学生讨论交流） [课件出示]――动画演示各物品的规律（例1） ・小旗的规律 小旗漂亮，它是怎么挂的？ 1、想一想，后面一个该是什么颜色的？你是怎么想出来的？ 师：可以把几面小旗看作一组？（2面） 2、小旗的规律是――2面上旗为一组，按一面红、一面黄的顺序重复出现的。 指名说、齐说小旗的规律。 ・小花的规律 [利用多媒体课件，让学生上台来点击所需颜色的图案] ・小朋友排队的规律 （2）小结：看来我们只要找到了一定的规律就能很快地推想后面的物体是什么。 三、操作，深化规律 1、找规律，摆一摆 [课件出示]――礼物盒子 师：同学们，来到了游乐园。去看看小丑先生给他们带来了什么礼物。 [课件出示]――动画演示（例2）并让学生上台点击 小结―― 师：除了从颜色找规律还可以从哪方面找规律？（形状） 2、找规律，涂一涂 1[课件出示]――动画演示（例3） 2[运用实物展示台]――展示学生完成情况（P89做一做） 小结―― 师：有什么新发现？――方向、位置 四、实践，创造规律 1、寻找生活中有规律的例子 2、欣赏生活中有规律的物品 [课件出示]――地毯、衣物、花边上的图案 3、创造规律――小小设计师 由学生自由创作有规律的图案或编有规律的节奏或动作。 学生作品展示并全班交流 [课件音乐]――节奏音乐 五、总结、提高 通过看一看，摆一摆、涂一涂、说一说，你有什么收获？ 找规律、什么是有规律的、如何找规律、哪些东西有规律、生活中有许多规律 1、按一定顺序重复出现的情况就是有规律的 2、可以从性别、颜色、形状、方向、大小、快慢等很多方面找规律 3、生活中有很多有规律的现象 寻找周围有规律的事物，把它讲给家人听，把你创造的规律展示给家人看。 | 设计思路及多媒体应用分析 根据儿童好玩的心理特征，游戏引入做铺垫，贴近学生，激发学生学习的兴趣，提高了他们的学习积极性、自主性。学在玩中，玩在学中，自然地提示课题，并让学生感受身边的规律、感受身边的数学知识。 通过远程教育资源库里素材的运用，给学生呈现了一个形象、逼真的色彩画面，让学生仿佛置身于其中，不仅冲击了学生的礼堂感受，学生在美的情操上也得到了陶冶与享受。在不知不觉中向学生渗透了艺术美感的教育，感受规律美，有效地达到了学科间的有机整合。 利用多媒体的形象、生动、直观的优点，通过课件的动画演示与电脑声效，让教学难点“几个一组找规律”得到很好的突破，也帮助学生在找规律这一知识点上得到有效地落实。 多媒体的有效运用不单只是让学生看，还应该让学生动手去操作，动手去实践。在“完成规律”这一环节中，我利用了网络媒体的可操作性和友好的人机交互方式，设计了让学生上台点击自己的答案，这样既尊重了学生的想法，同时也更好地实现了师和的有效互动。 通过刚才的情境交流，让学生各抒几见，形成了一个热烈、民主、交流的积极向上的求知氛围，把知识的发现融于丰富有趣的生活活动之中，激发了学生的探索意识。 设计游乐园、引进学生们喜欢的“小丑先生”这一环节，不仅为学生创设了一个开放的学习环境，同时也有利于学生思维的开放与创新。 活泼的画面结合学生的动手操作演示，让学生不再感觉课堂的枯燥与数学知识的乏味。学生上台操作的同时也引起和激发了下面学生的热情与兴趣，把课堂推向了一个更和谐的师生互动的高潮。 充分利用多媒体设备，进行学生成果的交流，不仅为教师的讲评节省了时间，同时也为学生提供了一个展现自我的平台，从而也收获着成功的喜悦。 信息技术与学科的整合，它不仅实现了教学内容呈现方式的变革，更把丰富的网络信息引进课堂、带给学生，让学生置身于浩瀚的网络知识海洋。让学生感受到“数学无处不在，数学规律创造的美无处不在”，激发学生发现、探索、创造数学规律的热情与信心。 多媒体教学实现了一个情、景、声、画多面的学习环境，音乐课件的导入为学生营造了一个和谐的创新氛围，有利于发挥学生潜能，培养学生的创新意识，有节奏的乐曲也为学生提供了创新的素材。 整个教学设计的流程让学生经历了一个从具体到抽象再到实践运用的过程，使他们深刻的感受到数学与现实生活的密切联系及数学的价值。 引导学生把本节课的学习兴趣带到课后，继续探讨各种有趣数学现象。 |
八、练习设计
1、涂上合适的颜色
2、自己涂出有规律的颜色
九、教学过程流程图
游戏引入――情境探究――操作深化――实践创新――总结提高
十、附本课教材