全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题　　

《发展性课堂教学手段的研究》实验研究子课题　　

《小学数学教学中发展性课堂教学手段与培养学生非智力因素　　

的实验研究》阶段性总结报告（一）　　

2007年4月，根据全国教育科学研究“十一五”规划纲要提出的基础教育领域，要重视课堂教学体系及模式的创新研究要求，立足于学生发展为本，着眼于学生受用的“基础性”“发展性”和“创造性”的扎实学力，实现“促进学生全面、持续、和谐发展”终极目标。结合全国教育科学“十一五”规划、教育部规划课题《发展性课堂教学手段的研究》确立了《小学数学教学中发展性教学手段与培养学生非智力因素的实验研究》的子课题，经过科研组成员的多次讨论、论证，制定了课题实施方案。与此同时，学校采取了切实可行的工作措施，我校科研组也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。为了更深入地把课题研究工作开展下去，现把工作总结如下：　　

一、课题研究的基本情况　　

“工欲善其事，必先利其器”。研究发展性教学手段的目的是成功运用各种教学手段，创建和谐自然的组织结构，为新课程的实施修桥铺路，最终实现教师观念、教师角色的转变和教师素质的提高以及学生的全面发展。　　

本课题在学校王炳校长的主持下，在上级教育专家的指导下，研究的基本内容是：1、发展性教学手段的使用时机的研究。2、发展性教学手段对培养学生的兴趣的研究。3、发展性教学手段对培养学生的意志的研究。4、发展性教学手段对学生性格培养的研究。5、发展性教学手段对学生行为习惯的培养。通过课堂教学、问卷调查、对比实验、案例分析等形式进行研究。达到了预期的目的。　　

本课题是我校在完成目标教学实验，接受“双语教学实验”“农村英语教学实验”“自主探究，创新学习”的实验之后的又一实验，以此来构建我校实验创特色，科研树品牌的名校工程。　　

1、本课题是在王炳校长亲自担任领导小组组长的统帅下进行的又一课题实验，领导时刻关注进度，及时争取资金和项目。具体进行业务指导的贺利云校长是省级骨干教师，区级学科带头人，参加过多次学术交流；主持并参与过多项子课题实验研究，并担任过学习资料的编撰工作。具有十多年一线教学经验的特高级教师；她的论文、教案、课件多次在国家级、省、市、区级获奖；汤志兵同志是省级骨干教师和市级学科带头人。多次参与课题组的各项研究，十多篇论文获各级奖励。电教课和电教教案获国家级奖励和省级奖励，是数学科的高级教师。　　

2、本课题的其他成员。高级教师占总人数的70，在各级发表论文三十多篇，都有较深的理论功底和丰富的实践经验，有的是区级学科带头人，有的是省级学科带头人和骨干教师。在本学科中不同程度地作出过重要贡献。　　

3、定期进行研究活动，加强集体备课，开展比武活动，保证每星期有五小时以上的研究和实验时间并按计划步步落实，保证各种资料和经费的及时到位。　　

二、开展的科研活动和工作　　

（一）制定方案，如期开题　　

学校科研组经过慎重的研究，多方论证，提出并落实了校级子课题，制定了课题研究实施方案，确定了实验教师，分阶段确定了研究主题，对教学的自变量和因变量进行了阐述，对实验的成果进行预计，在上级专家的指导下如期开题。　　

（二）加强学习 ， 提高认识　　

　1、提高认识 转变观念　　

　要想使课题研究工作能够顺利地实施，首先要提高课题研究教师的思想认识，使他们能够从心里认可课题研究，愿意课题研究，这是做好研究工作的基础和前提，也是做好这项工作的关键。为此，学校组织教师集中进行了理论学习和座谈，通过学习和座谈，使实验教师更加深刻地认识了学生学习中非智力因素的培养的深远意义和发展性教学手段的内涵和意义，懂得先进的教学思想和一些前沿性的理论；同时也明确了自己肩上的重任，从内心接受了课题研究，认同了课题研究。这样，就为我们能够顺利地实施课题研究打下了比较坚实的思想基础。                                   
　　2、认真学习教育理论，明确课题研究方向及重点
　　在教师从内心接受课题研究的基础上，我们又布置了有关课题研究的理论学习任务。其中我们进行了多次集中学习，并布置了分散学习。学习的内容有《走进新课程》、《新课标解读》及发展性教学手段的教育教学理论。经过学习，使参加课题研究的教师明确了课题的研究思路、把握课题的研究重点。而且还专门召开了课题阶段总结会议，组织了阶段汇报活动，对子课题的实验方案进行交流和总结。　　

3、建立健全学习研究制度，保证科研工作的顺利实施　　

制度是一种行为规范。顺利实施课题研究,必须注重抓好制度建设。首先，落实研究工作，制度具有明确的规范作用。有了制度就有了明确、具体的标尺。有了这样的标尺,既便于衡量,也便于检查监督,有利于防止和及时纠正课题研究中出现的一些问题。第二，实施研究工作，制度具有强制作用。人的行为是受思想支配的,纠正教师“踏踏实实的教学不需要科研”的错误思想,必须加强思想教育,提高研究教师对课题研究的认识。第三,完善研究工作,制度具有保障作用。制度具有相对的稳定性,从制度制定之后到其修改之前,始终保持其应有的效力,它不会因领导者的更迭而废止,也不会因领导者的看法和注意力的改变而改变,这将有力的保障课题的研究工作。　　

4、及时总结，着力提高　　

在教学中，要求教师进行经常性的总结和反思，规定每人每星期至少不得少于三篇教学反思，认真分析学生的学情和教师的教学情况，并写出阶段性总结，以利改进今后的研究工作。利用可应用的一切资源进行相关材料的搜集，完善与课题相关材料的整理。做到专人负责，定期举行业务学习和总结会。讨论在教学中研究的进程和遇到的情况。　　

（三）以科研为先导，着实课堂教学　　

课堂在是教师教学的主阵地，也是教育科研的阵地，在教学中以科研为先导，着实提高课堂教学质量。　　

1、加强兴趣教学　　

古人云：“兴趣是最好的老师。”教育家夸美纽斯也说“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”在数学教学中提高学生的兴趣，创设一定的教学情境，使学生对知识本身产生兴趣，进而产生认识需要，产生一种要学习的倾向，从而能够激发学生学习的动机。通过发展性的一些教学手段（例如：现代化的教学手段的应用、教师的肢体语言、教师的个人魅力、实验操作，学具的应用等）激发学生的学习兴趣，有效地提高了课学教学的效率。以下是对三年级实验班学生的问卷调查记录　　

师：你喜欢上数学课还是语文课？　　

生甲：我喜欢上数学课！　　

生乙：我喜欢上数学课！　　

生丙：我也喜欢上数学课！　　

师：你为什么喜欢上数学课？　　

生甲：我们数学老师上课经常带我们做游戏，做实验！　　

生乙：我们数学老师人长得好漂亮！很美，说话也很温柔！　　

生丙：数学教师喜欢我，所以我也喜欢上数学课！　　

生丁：我们上数学课经常有电影看！　　

    师：你回家是先做数学作业还是先做语文作业？　　

生甲：我是先做数学作业，因为我喜欢数学。　　

生乙：我也是先做数学作业，我也喜欢数学。　　

生丙：我一边做语文，一边做数学。做一题语文，再做一题数学。（生微笑）　　

通过以上的调查不难发现：利用发展性教育手段进行兴趣的培养，不仅可以提高学生学习的效度，也能提高教师的个人魅力。　　

2、教学内容生活化　　

在教学内容上，我们注重了内容的重组，使教学内容具有时效性，针对性。并针对内容的时效性进行教学，使学生有一种身临其境的感觉，从而更有效地落实教学目标，体验知识形成的过程，进行基本技能的训练，提高课堂教学的质量；例如：三年级实验教　师袁禹　老师在教学三年级的教材时，将《方向与位置》置后，而将后一单元的除法提前教学，并将除法单元的知识进行重组，没有生搬硬套教材，将教材用活。六年级实验教　师汤志兵　老师在讲授《圆柱体容积》时，没有照搬书本上的例题，而是就地取材，将教室里用来洒水的桶作一引入，使学生很现实地进行操作和计算。这样让学生觉得实在，有用，也就更具有针对性了！　　

“人人学有价值的数学； 人人都能获得必需的数学； 不同的人在数学上得到不同的发展。”这是数学教学基本理念。教师利用发展性的教学手段，重组教学内容，将教学内容生活化，使学生在学习数学知识，对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。　　

3、教学活动多样化　　

数学教学，不仅要体现基础性，实用性，更多的体现发展性，作为数学老师在教学过程中，不仅要进行双基训练，更多地进行学科的发展性的教学，在教学中采用发展性的教学手段，使教学活动多样化，能更有效地提高课堂教学的效率。例如：应用知识《测量》的教学时，我们经常采用实践活动课的形式，将学生带到室外进行实地测量，让学生感受生活中的数学；在教学《千米、米的认识》时，也在课堂上采用动态的教学方法，激发学生的情感，突出知识的价值，这样让学生在动态的教学活动中，学习知识和掌握知识。再如：当遇到有争议的题目时让学生各抒已见，发表自己的看法，甚至通过辩论的方式来解决知识中的交叉。记得汤志兵老师上过一节《圆椎体的认识》，学生在讨论圆椎体的高时发生了争议，有的学生说圆锥体也和圆柱体一样有很多条高，而有的学生认为圆锥体却只有一条高。从而引发争议，老师心生一计，让学生根据各自的观点进行辩论，看哪一方的理由更充分。最后，虽然时间在辩论中过去了，但最终得出了一个结论：圆锥体只有一条高！数学课上时而进行活动，时而进行辩论，时而又进行说唱，将一节数学课上得栩栩如生，学生没有不喜欢的道理。　　

4、教学评价多元化　　

吉本均认为：“只有当教师不是借助眼睛而是眼神――共鸣和微笑的表情，神态、音调等等都能对学生交流，师生才能融为一体。眼神可以说是最基本的却又是最高级的教育力。”同样，教师的神态、音调等等都能对学生产生影响。马卡连柯认为：“只有在学会15种、20种声调来说‘到这里来’的时候，只有在学会在脸色姿态和声音的应用上能作为20种风格韵调的时候，我就变成了一个真正有技巧的人。”可见，教师不同风格的语言对学生产生多么大的影响，而在我们的数学教学中特别注重对学生的多元化的评价：评价内容――广角多元 在教学过程中，学生能以多种方式参与活动，教师应充分关注学生，对学生在学习过程中表现出的综合素质（多元智力潜能），包括认知基础、学习兴趣、情感体 验、实验能力、创新精神等给予积极的评价。基础教育课程改革强调“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与态度”三个方面要有机的整合，因此在评价实践 中，教师既要重视“知识与技能”的评价，又要关注“过程与方法”、“情感与态度”的评价。
评 价策略――多样融合 单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性，促进学生的多元智力的发展。数学课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合：教师评价与学生评价相结合，以学生评价为主；统一性评价与分层评价相结合，以分层评价为主；批评性评价和激励性评价相结合，以激励性评价为主；单一性与多样性评价相结合，以多样性评价为主；结论性评价与建议性评价相结合，以建议性评价为主；即时性评价与延时性评价相结合，以延时性评价为主等。
评价主体――双向互动  对学生的评价不是教师的绝对权利，学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师。为发挥评价的导向、激励和自省作用，改变评价主体单一的现状，学生个人与小组、学生与教师等可进行自评、互评双向沟通。除老师评价外，还可组织学生开展自评、小组评等。并说明为什么这样评，使学生及时了解自己的学习情况， 看到自己所学的知识在实际中应用的成效。这样，既可以培养学生的评价意识和能力，又可以培养其探索问题、发散思维的能力与语言表达能力。评价的形式――有机结合，有的时候采用语言评价，有的时候采用动作来评价学生，有时候运用表情来评价学生，一个鼓励的眼神，一个表扬的动作，无疑都会对学生的心灵产生震撼。因此在我们的数学教学中，每一位老师都会利用自身的优势对学生进行适时的评价。优美的语言，华丽的动作，鼓励的眼神，犹如春风化雨般融进了学生的心田。　　

除此之外，学校为教师的发展性教学手段的研究搭建可展示的平台，每期举行一次教学开放周活动，让教师能在教学中充分展示各自的特长，各自的特色，教师在教学中培养学生学习非智力因素的有效方法和途径。并以此为契机，进行讨论和研究，取长补短、相互学习。通过这样的活动，教师都能充分利用教材及多媒体的图片资料、文字资料及多媒体课件等教育资源，发挥生活化的素材，为学生创设生活化的情境，吸引学生关注学习内容，使学生在课堂教学身临其境，激发学生的求知欲和学习兴趣，通过多元化的评价手段，启发学生的思维，从而提高课堂教学效率。　　

在进行以上的教学尝试的基础上，我们对三年级实验班54人实验前后作了如下的调查对比：　　

上表显示，我们的实验取得了一定的成功。　　

三、课题实验初步成效　　

1、教师的教育科研意识明显增强，教育科研能力明显提高。不少教师积极学习教育理论，转变教育观念，投身教改实验，并积极地撰写论文、制作了不少教学课件。本年度共撰写论文十四篇，获国家级奖励一篇，制作教学课件三件。作课七节，其中获市级奖励二节。 　　

2、教师的角色得到了实质性的转变。教师着力于综合采用各种有效手段创设情境，优化课堂结构，培养学生学习情感，引导学生主动参与学习过程，培养学生的自主学习能力和良好的学习情感。　　

3、学生在学习中主体地位得到确立，主体作用充分发挥。学生积极投入学习环境中，在教师的引导下主动学习、独立思考、协作讨论，提高了认知能力，养成了自主学习的习惯。特别是不少学生能做到超前学习，自我设定学习计划，安排学习进度，自学教材，自已做作业，逐步形成良好的学习情感。 　　

4、教学成绩得到了全面的提高。通过发展性教学手段的实验以后，学生的学习兴趣明显提高，课堂教学效率也得到了提高。　　

四、存在问题　　

1、理论学习不够，在课题研究中缺乏足够的理论指导，课题研究存在一些盲目性。　　

2、课题研究的深度不够，停留在表面现象，甚至认为只是写写计划和总结而已。　　

3、参加课题研究的教师负担比较重，特别是担任年级长或者班主任工作的教师，大都感到搞课研的时间不够，学校还应想办法解决这些问题，让他们有更多的时间对课题进行深入的研究。　　

4、资金缺乏，课题研究的资料和一些教、学具有待充实。