乘法的初步认识（一）--小学数学专业网

乘法的初步认识（一）教学目的：1、结合具体情境，让学生初步懂得把相同加数求和的算式改写成乘法算式，体会乘法运算的意义。2、把加数相同的算式，体会乘法算式和按群数数的方法联系起来，训练学生按群数数的方法来理解乘法运算的涵义，为学习乘法口诀奠定基础。3、让学生经历观察、操作、比较、归纳等学习数学的过程。教学过程：一、设情境引入新课1、任意指两名学生回答：你今年几岁？一共几岁？怎样解决？教师根据学生的回答板书，如 8+8=16 8+9=17 8+10+18……任意指3、4名回答上述问题，并板书，如8+8+8+9=33 8+8+8=24 9+9+9+9=38……任意指9名回答上述问题，并板书，如8+8+8+8+8+8+8+8+8=72 9+9+9+9+9+9+9+9+9=81……2、他们刚才读的你们听清了？（没）那谁能想个办法怎样读别人能听的清楚，自己也方便？（9个8连加 9个9连加……）学生进行评价，为什么可以这样读？（都有相同加数）3、根据有没有相同加数把上面算式分成2类，把把第2类算式用第2种方法读一读。并说说相同加数是几？4、根据读法列算式（可以卡片出现）第一层次： 3个3相加 2个5相加 7个2相加 3个23相加 3和23相加（讨论3个23相加与3和23相加的不同）第二层次：30个1相加 100个4相加（学生写着写着一边写一边笑：这怎么写的完呢，手也酸死了，时间要太多了，本子也要写很多………）你们还愿意写下去吗，如果要写9999个1相加怎么办？5、今天我们就来一起专门研究这个问题。二、主动探究1、学生创造新的表示方法①100个4相加有没有好的表示方法呢？请学生自行创造，后进行交流，并即时进行表扬鼓励②若学生中出现了“×”，教师请学生解释一下，看来你跟数学家们想到一块去了，并介绍乘号的由来。若没出现，教师进行介绍，数学家们为了解决这个问题也想到了一种方法，再介绍乘号的由来。（板书：× 乘号）2、乘法算式的读法和写法①示范100个4相加的写法把相同加数和它的个数相乘 100×4 或4×100并示范读法100乘4 或4乘100②尝试把上面的算式写成乘法算式③并再次用你喜欢的方法写算式 50个2相加 38个17相加④说说自己的感受，体会乘法的优越性。那乘法这么有用，我们就不用学加法了，它多麻烦了，再次体会写乘法算式的条件――求几个相同加数的和。⑤尝试课本48页第二题：读一读 4 × 5 6×3 5 ×2 2×43、乘法的意义教学① 出示上题的 4 × 5，用你手中的学具表示，学生展示作品，并解释（图略），得出4 × 5可以表示4个5相加，还可以表示5个4相加，并相应的写出加法算式。② 完成课本第49页第7题三、巩固应用1、完成课本第48页第1、3、4、5题。2、根据用最简便的方法写出相应的算式。① 4双手一共有几个手指？② 一个正方形几条边，5个正方形几条边？3、观察课本第44页主题图。先说说图意，再列式，并说说有几个几相加。四、课堂小结你本节课掌握的最大本领是什么，有什么用，是不是所有的加法算式都能写成乘法算式？还有什么要提醒其他小朋友要特别注意的？五、课外作业见《课堂作业本》

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