《千以内数的认识》教案设计

秭归县长海希望小学   吴述俊

[教学内容]

估数、数数

[教学目标]

1、引导学生在具体情景中感受大数的意义，培养学生的数感。

2、会数1000以内的数，认识计数单位“千”。

3、了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系。

[教学重点]

正确数1000以内的数，掌握十进制关系

[教学难点]

接近整十、整百、整千的数的数法

[教具准备]

小木块   计数器

[教学过程]

一、复习导入

1、最大的一位数是几？最小的两位数是几？这两个数相差多少？

2、数数

1）一个一个地数  从35数到45

2）十个十个地数  从10数到100

[设计意图]通过数、答，一是唤醒学生对已有知识的回顾，二是激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

二、探究新知

1、引导学生观察主题图。

1）图上发生的什么事情？

2）你能根据画面内容想到那些问题？

3）你能回答画面上的问题吗？

[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。

2、数数――p68 例1

1）一个一个地数   数小木块      10个一是（10）

在计数器上数   从个位上拨珠子才是一个一个地数，数到10的时候，把个位上10个珠子拨回去，再在十位上拨一个珠子就是10 。

2）动动脑――十个十个地数怎么办呢？（小组讨论后，汇报交流结果，教师适时订正）

3）猜一猜――怎么数更大的数呢？

说出猜想结果――一百一百地数

验证猜想――学生集体数，教师板书数数的结果    10个一百是1000

[设计意图]通过拨一拨、数一数等实际操作活动，辅之与由实践――体验――猜想――验证的过程，发展了学生分析、推理和解决问题的能力。

4）通过刚才数数，你发现什么？

（数数的方法：一个一个地数、十个十个地数、一百一百地数）

（十进制关系：在个〈一〉、十、百、千之间的关系是相差10个，教师补充说明这种关系叫十进制关系）

三、过关练习

1、填空

1）10个一是（    ）。

2）10个十是（    ），一百里面有（    ）个十。

3）（    ）个百是1000，一千是10个（    ）百。

2、数数

1）（一个一个地数）从一百九十五数到一千零四。

2）（十个十个地数）从五百八十数到六百五十。

3）二百二百地数）从二百数到一千。

3、说一说

1000前面一个一个地数是多少？十个十个地数是多少？一百一百地数又是多少？

[设计意图]通过多样的练习巩固1000以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们学会了数较大数的方法：10个一是十，10个十是一百，10 个百是一千；还了解到生活中有很多大数。