数学教学中多媒体的运用技巧   　　

随着现代教育技术的进一步推广以及素质教育的深入实施，多媒体技术已广泛进入课堂。它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受.多媒体教学手段在激发学生学习兴趣、开发学生智力、提高课堂效率、优化课堂结构方面确实起到了关键作用。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，这就要求教师有意设置悬念，使学生产生探求问题奥秘所在的心理，有疑才有思,激发学习兴趣，多媒体在这方面的运用，能得到充分的体现。但是使用课件时，我们必须坚持知识性、科学性、严密性、趣味性有机结合的原则，否则就会适得其反。下面把我对多媒体教学的看法与同行交流一下。　　

一、媒体运用必须合理，找准媒体与教材的作用点
    多媒体的优越性是不言而喻的，但它优越性的发挥必须有一定的条件，并不是说在课堂上使用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好。有这样一个例子：有一位教师在一堂课里，仅使用了5分钟的多媒体手段，然而，听课的老师几乎都认为那是一节最成功的多媒体教学课。可见媒体使用不再于多而在于精，当用则用，不当用则不用，可用可不用则不用。在展示课件时,一定要找好时机.从教学内容上看，并不是所有学习内容运用多媒体辅助教学手段都能取得好的教学效果，如果采用多媒体辅助教学不能提高教学质量，也就谈不上比传统教学的新与优。因此，不能离开具体的教学内容与教学对象来进行多媒体辅助教学，不能只追求形式，而忽略学习的对象和主体。因此，在使用多媒体教学之前要认真钻研教材，找准媒体与教材的最佳作用点，进行有的放矢，才能起到画龙点睛的作用。
二、要重视教学效果，避免本末倒置、喧宾夺主
    使用多媒体是为了提高学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，取得较好的教学效果。但往往有些教师在制作课件时，不是重知识的讲解而是一味注重如何使课件精美。声音、动画样样精美,在课堂上展示时，给学生的感觉是漂亮精美，耳目一新。整个课堂显得十分热闹，大大提高了学生学习的兴趣。但整堂课下来，学生印象最深的是课件中漂亮的画面，而知识点却掌握得很不理想。象这样的肯定不能算是成功的，其失败的主要原因在于教者在制作和展示课件时，忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。特别是教学小学低年级时,在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，分散了学生的注意力,所以效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适当选用多媒体效果。紧抓教学的主题，不能本末倒置，更不能喧宾夺主。
三、使用多媒体技术必须注意交互性，避免“人灌”变“机灌”
   使用多媒体教学并不是象有些教师所理解就是制作几张幻灯片，其实质就是将黑板板书换成幻灯片。如果制作课件仅代替板书,一页页幻灯片在整个课堂教学中形成了由教师操作、计算机演示、学生“洗耳恭听”的新的“填鸭式”模式。这样多媒体的优越性根本毫无体现。要充分发挥多媒体教学的优越性，教师在设计课件的时候必须要有以学生为中心的思想。教学中要充分体现课改的理念,让学生体验主动探索求知的过程.　　

四、精设方式，灵活运用　　

优秀的多媒体课件能让教师更方便地控制教学过程，灵活地选择教学、学习内容。但一定要精心设计内容,灵活的选择展示方式.如在《长方形的表面积》这一课例中，练习题部分可以采用以节作单位来编辑，每一个练习题按知识点再分成几个小步骤，使用时由教师将各知识点用非线性结构组合在一起，并根据学生的学习变化情况，随时改变知识的组合过程。把练习题设置成能让执教者、学生根据实际的教学需要和学生的学习水平进行自由选择和灵活运用。让学生自由按照自己的速度学习和做练习，不懂的地方可向教师请教。这种形式对大面积提高教学质量效果明显，从而达到提高课堂质量的效果！　　

五、现代教学手段不能完全取代传统教具　　

  尽管多媒体教学有许许多多的优越性，但是我们也应清醒地认识到，它只是一种辅助教学手段，但它不能完全取代传统教具.它毕竟是看得见,摸不着的东西.比如在教学小学二年级数学《平均分》这部分内容时,学生亲自动手用学具摆,去探索获取平均分的方法时,就比看课件学来的印象更深刻,实用性更强.　　

总之,教学是一个非常美的领域，这是因为教学的主要部分是由人类的心灵构成的。你可以自由探索自己心目中的教学艺术，正是这种自由探索才是教学美的力量所在。计算机技术为教学艺术这种美的展现提供了一个丰富的平台，给人们以丰富的探索与实验空间。只要每位教师都学会恰当的使用多媒体课件,一定能为自己的教学事业锦上添花!