陕西省宁强县高寨子镇中心小学：王友贤
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摘要：在新改、新课标的要求下，不仅仅要注重知识的传授，更注重学生的创新思维的发展，就是要教会学生自己学的方法，主要是探究合作、用生活经验解决生活中的问题，激起学习数学的信心、兴趣，为今后的终身学习奠定基础。
关键词：转变理念 探究合作 迁移
数学课程改革强调培养学生的自主学习能力，注重学生的自主发展，新课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与、亲身实践，独立思考，合作探究。过去“注重知识传授、轻能力培养”的做法显然已跟不上时代的步伐了，即使在知识的传授方面，应当重视的不是信息量的多少，而是学生对知识理解的质的程度。随着新课标的实施、新课改工作的推进和深入，对学生和我们教师都提出了高层次的要求，当然也给我们留下了广阔的思考与发展空间。为此，要更好的驾驭新教材，切准新课程标准要旨，我们就必须要促使学生学习方式的转变。
学生学习方式的转变，就意味着知识在教材中的存在方式变了，先进的教学理念只有在教材中体现出来，才能真正地进入课堂，影响学生，也就告诉我们教师要用教材去教，而不是教教材。下面就谈谈自己在教学中的做法。
一、转变自己的教学理念，将“死”的教材赋予一定的生命，使其“活”起来。
知识的学习不是简单的“搭积木”的过程，而是一个生态式“孕育”的过程。在教学时，我们首先要转变自己传统的教学模式，要全面钻研教材，了解学生的不同层次的认知结构，认真揣摩教法；在设计教学程序的时候，必须从学生的生活经验，知识背景，学习能力、情感与态度等方面解读教材，加强知识与生活、知识与学生个人之间的联系，将“死”的知识赋予生命，还原成“过程”，要善于将教材中的知识“过程化”，要激发学生的参与热情，向学生提供充分的从事数学活动的机会，引导学生在自主探究与合作交流等方面下工夫。如：我在教学圆的面积这一节时，把教材中的知识全面活化，制成了课件，并让静态的教材用 flash动画的形式呈现出来，让学生在边欣赏动画片的同时了解了圆的面积的概念，明白了圆面积公式的推导过程及其原理；清楚了怎样计算圆的面积。小孩子都喜欢动画片，因此，一节课学生的兴趣很高，理解的也很快，有效的采用多媒体进行教学，可起到事半功倍的效果。
二、创设知识疑点，打破思维定式，培养自主探究合作的学习方式。
疑问是探究的前提，有了疑问，学生才会根据自己已有的知识、经验、所观察了解到的信息，从不同的角度，不同的方面，进行不同层次的思考，全方位的去寻求新的方法并得出结论。
在教学中，一般是教师按照教材固有的知识结构，按单向思维方式从条件或问题出发，引导学生思考问题最终解决问题。应承认这种方式是解决问题的基本方式，但长期下去，必定会让学生的思维形成定式，只会按老师的方法或教材上的方法去机械模仿，这样就制约了学生的创新思维。因此，我们在教学中就应打破这种常规的思维方式，引导学生从不同角度、多层次、多方面去思考，启发学生一题多思、多解、多变，具体问题要具体分析，寻求解题方案，防止生搬硬套，机械模仿。如我教学分数应用题一小节中的和倍问题的应用题“黑兔和白兔共36只，白兔是黑兔的 4/5
三、适时的点拨，强化学生的迁移学习方式。
温故而知新，学生已有的知识、经验、生活常识都是迁移的源泉。如：教学求一个数是另一个数百分之几的百分数应用题时，我先出示了求一个数是另一个数的几分之几的分数应用题，练习后，我立即把几分之几改为百分之几，随即点出此类百分数应用题，他们在学习了百分数的认识、百分数分数互化的基础上，很快的掌握了解题方法、关键。用这种迁移的学习方式很容易引起学生对新知识的探索欲望，也能够回忆旧知识，岂不是两全其美吗？
总之，数学的教学不仅仅是要求学生掌握现成的知识，更重要的是掌握科学的思维、学习方式，培养学生的探究欲望与探究能力。因此，作为我们教师，在新课改的今天，在新课标的要求下，必须转变观念，才能更好的驾驭教材，才能激起学生创新的火花，要把静态的教材变为活物；要让学生在自身体验中获得学习的乐趣，在经历中感受数学，要让学生在课堂上成为真正的主人；一个富有生命力的课堂是学生不断解决问题和生成问题的课堂，要让学生都动起来，敢于生成问题，敢于解决问题。培养学生学习方式多种多样，要不断的探索，创新，不要刻意的追求学生在某些方面的发展，要善于鼓励、观察，关注学生的“学”是一个有意义的过程。