谈“学困生”的转化
陕西省宁强县高寨子镇中心小学 鲁小明
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“十个手指都不一样长”，这是每个人都能明白的道理。每位教师都希望自己班级中所有的学生个个都是优秀者，但事实上，缺憾是会有的。于是，把那些成绩落后的、学习中有困难的学生，便称为“学困生”。相应的，这部分学生一旦自知被视为“学困生”，往往会产生自卑、自弃的心理定势，以至于破罐子破摔，对学习产生畏难情绪，一蹶不振。因而，对“学困生”的转化就显得尤为重要。
一、为“学困生”营造良好的氛围。
“学困生”的成长需要有个有利的环境，需要营造良好的氛围。在教学中，常存在这样情况：“怎么又忘了，讲了多少遍了还不懂！”“这么简单的问题，也不会，简直太笨了！”老师的愿望是好的，却没想到这种下意识的指责容易破坏学生的情绪，从而使学生显得更加拘谨、刻板，时间久了，他们便在不知不觉中会产生厌烦与消极情绪，课堂中的参与性将会大大降低，学习的积极主动性也会逐步消褪。因而，我们如能调整好自己对学生的态度，以自己的热情和鼓励去营造一种有利于他们学习进步（成长）的氛围，相信，在形成和谐环境的同时，随之而来的就会是“学困生”积极的自我指向性学习。
二、对“学困生”报以温暖的鼓励。
课堂中，得以充满温暖的鼓励，激发学困生的参与意识。“我知道你也会了，大胆的站起来！”“你一定也 能做出来，是吗？”“你完成的非常好，大家为你高兴。”这样一些温情的鼓励，使“学困生”
三、为“学困生”树立“转化式”榜样。
对于“学困生”，教师需要用发展的眼光去看待他们，并及时地捕捉他们身上的“闪光点”，用“放大镜”甚至是“显微镜”去发现他们的优点与进步。否则，他们身上的“闪光点”就有可能稍纵即逝，或被优等生所淹没，而不被重视。我在每次测试后，特别把“学困生”中进步大的学生评为“希望之星”，让他们体会到成功的快乐，同时让这些“希望之星”成为其他的榜样。所以，树立“转化式”榜样，可以增强“学困生”的信心，减少心理上的距离，使“学困生”有样可依，易于接受。
总之，对于“学困生”的转化，单单做到以上三点，还远远不够。我们在公平、公正地对待每一个学生的同时，必须得以更多的爱心、耐心去赢得“学困生”的上进心，激发他们的学习兴趣。