《 近似数》教学设计

秭归县长海希望小学   吴述俊

[教学目标]

1、让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

2、通过猜测、交流等活动让学生掌握一定的猜测方法，培养学生的数感和估计能力。

3、进一步培养学生学数学和用数学的意识，激发学习兴趣。

[教学重点]

近似数的含义

[教学难点]

准确数和近似数的区别

[教学过程]

一、基本练习（按照要求排列下面各数）

1、1001    998   1007                2、204       308      401

（    ）> (    )> (    )                (    ) <  (    ) <  (    )

二、探究新知

1、引导学生仔细观察p77例8的主题图，理解近似数的含义。

1）指名学生用语言描述左图的图意。

2）再看图下面的文字叙述后，教师追问：育英小学到底是1506人，还是1500人？为什么？

①小组讨论。

②汇报讨论结果。

（认为育英小学是1506人，因为前半句说的有1506人，后半句说的约是1500人，是“差不多”的意思。）

（认为是1506人，原因是他说约有1500人，是“大概”的意思。与我们前面学的估算差不多）

教师根据学生汇报的情况，进行小结：我们把上图所示的1506这个很准确的数字叫做“准确数”，而1500这个与1506接近的数叫做“近似数”。

3）引导学生理解“准确数”与“近似数”，哪个更容易记？

（近似数容易记。因为它是整百数。）

[设计意图]引导学生从图文结合入手，教给了学生解决问题的方法。接着让学生主动参与，在愉悦的合作交流中，既运用了已有的知识经验，又有学生大胆的创新认识，从中获取了对新知的认识――近似数的含义。真是水道渠成。

2、学生自主学习右图的例题。

（基本思路与前面相同：说图意――看文字叙述――分析准确数与近似数――结论）

教师巡视、适时指导，在肯定结论时，提醒全体注意：这是一个整万数。

3、小组讨论后，小结近似数的特点。

今天我们所学的近似数为什么容易记？就是因为它们是整百、整千、整万的数。

三、运用知识

1、说说身边的近似数。（3――5人）

2、猜一猜。P80的第9题

1）独立猜。

2）小组交流，说说是怎样猜的。

3）汇报结果，教师及时补充和订正。

3、数字组数。如：2、9、0、5组成一个四位数。

任意组数后：

1）读一读。

2）说一说，数的组成。

3）比一比。

4）找一找。最大的四位数和最小的四位数各是多少？

[设计意图]通过各种形式的活动，既加强了学生对所学知识的综合理解，又培养了学生运用知识的能力。同时，还激发了学生的兴趣，思维能力也得到了锻炼和提高。

四、说说自己这节课收获最大的是什么？