――课堂教学的必要元素
“易教、易学却难考”这是目前教师、学生的困惑。你想走出困惑吗？不妨试试课堂教学中的必要元素：课前开放、课中关注和课后关爱。
数学课堂的开放、关注、关爱，为学生提供广阔的空间，引导学生联系生活实际，学会从日常生活中搜集、整理数学信息。学会用数学的思维方法解决日常生活中的问题，在学习与运用中不断培养学生实践能力和创新意识。
首先,课前开放
就是指事先让学生自己去查阅资料,进行社会实践。把数学学习由课堂向课前开放，这样不仅能够开拓学生的视野，丰富知识，而且能够培养学生自主探索知识的能力以及提高学生搜集和处理信息的能力。当学生对新知识的基础有了了解和准备，新知识教学就会选准恰当的起点，使学生的学习处在主动探索之中。如学习“时、分、秒”这一课中，老师课前布置学生调好“1分钟”的闹钟，开始读课文,时间到了记录读到那里。同样调好“30分钟”、“60分钟即1小时”一样也读课文，作好记录，自己感觉1分钟、30分钟、1小时各有多长时间？学习“1千米有多长”中，老师课前布置学生去操场走走，数一数10米、100米大约各有多少步？10米、100米各需多长时间？并做好记录。然后，课一开始就让学生汇报调查、了解、实践的情况。在此基础上，揭示新知识，探索新问题，激发学生探究热情，提高他们探究的能力。同时，培养学生良好的学习习惯和自我主动获取知识的本领。
其次，课中关注。
第一：关注学生对数学知识形成过程的理解。关注学生对数学学习过程的经历，让学生理解数学知识的形成过程，了解所学内容在现实生活中的背景以及这些内容与前后知识的联系。
方法一：设计数学活动，让学生在具体活动中理解数学知识的形成过程。在教学“有趣的图形”中，老师先引导学生动手摸课本、课桌、球、三角尺、粉笔盒等物体的表面，观察这些图形的大小，让学生在活动中感知物体表面和平面图形的大小，又分别拿自己喜欢的实物在纸上描出图形来，从中感知这些图形的不相同的客观事实，从而激发学生想知道它们各自有何特点的欲望。再通过观察课件中的“量一量”、“说一说”、“比一比”，从中得知每种图形的特点。
方法二：引导学生利用旧知识学习和理解新知识，让学生了解所学数学知识在原有知识基础上的发生发展过程，如教学“两位数加一位数和整十数加法”时，可引导学生利用十几加几的加法等旧知识理解其计算方法，这过程本身就是一个经历数学知识形成的过程。
第二：关注学生情感体验。
在教学中重视学生的情感教育，让学生获得积极的情感体验，这是本次课程改革倡导的一个基本理念。同时，教学是教师教与学生学的统一，这种统一的实质是交往、互动，是师生之间平等的对话。
方法一：创设宽松和谐的学习氛围，让学生在学习中体会到学习数学的乐趣，要以激励的方式引导学生参与数学学习，以宽容的态度对待学生学习中出现的失误，以平等的态度和学生就某些问题展开讨论，以此让学生愉快地进行学习。
方法二：欣赏学生的学习成就。让学生获得学习成功的感受。对学生在学习中的积极表现，特别通过努力使问题获得解决后，教师给予充分肯定和赞许，使学生感受到教师对他们学习及成果的欣赏。特别是引导那些学习上有困难的学生欣赏自己的学习成就，以此帮助他们建立学好数学的自信心。
方法三：引导学生反思自己学习数学过程。教师要精心设计“课堂小结”的教学环节。让学生在小结 进行学习反思，在反思中一方面加深所学数学知识的理解，并总结自己成功的学习经验，另一方面，进一步感受学习成功的快乐。
最后，课后关爱。
关爱一：增加情趣，实施“作业美容”。将“连线题”美其名曰“手拉手”或“最佳搭档”，“改错题”变成了身穿白大褂的啄木鸟，或者“我当小医生”，作业题上多设计些“摘取智慧星”、“生活在线”、“智慧加油站”……经过“美容”的作业,成了极富有情趣的智慧之旅,充满爱心的情感渠道,学生趣味盎然,乐在其中。
关爱二：建设“作业超市”，为学生提供充满趣味的，形式多样的作业。如以“作业超市”的形式建立作业库，让学生像逛超市一样，自主选择作业，使作业练习更有层次性，富有弹性，为学生量身打造作业，把作业的选择权交给学生，学生何乐而不为呢。
关爱三：链接“相似生活”，联系生活实际进行作业设计。不但可以加深学生对新知识的理解和记忆，形成技能技巧。而且可以儿童真实地感受到数学知识的价值，从而激发学习热情，强化学习动机。如“测量课本、饭桌、床的长度”这类实践作业把学到的知识应用到生活中，孩子们都能乐此不疲地完成。
总之，要想走出困惑，我们需要不断变革教学方式，细思量、巧设计。探究内容的开放和整合，强调过程的合作和实践，关注学生的个性差异，注重形式的创新性和内容的趣味性，关爱每一位学生：一方面巩固知识。另一方面发展情感，增强他们学习数学的兴趣。