一年一度的教科节即将落下帷幕了，回顾这些日子，心里突然暗潮涌动起来。听了这么多示范课，被教师了智慧语言所吸引，不禁想到课堂上是如此的和谐，但课堂只是师生相处的其中一个地点而已，课后呢？

在我们的校园里有这样一个群体，他们的共同名字叫“失意”。因为在这个地方他们几乎从没受到过表扬，从没有鲜花和掌声的环绕，从没有成功过。

但他们每天还是准时来到学校，坚持每节课都端正地坐着，虽然不会写作业，但是还是满满的填满空格，虽然经常被点名批评，但是见到老师时还是会亲切的叫声“老师好！”

于是我内疚了，他们之所以会失意，很多时候是我们老师在故意营造一个恶劣的环境，有意无意的给学生分个等级，于是有了优生和后进生；宣传“近朱者赤，近墨者黑。”无意间让同学与同学间产生了隔阂；不停的在耳边念叨“现在不好好读书，以后就上不了好大学，找不到好工作……”难道只有读好书才能在社会立足吗？

在霍华德.加德纳的多元智能理论中提出：不同人的智能组合是不同的。那么你一定要一个肢体动作智能不强的人去当芭蕾舞演员不就是强人所难么？那么同样一个逻辑数学智能很弱的人你能把他同这方面是强项的同学去比吗？

爱因斯坦是一位伟大的物理学家，但是不容否认他在生活自理上就有所欠缺了；梵高一位闻名世界的画家，却是一个精神病患者。

学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。

童年是快乐的，离不开可爱的喜羊羊，离不开旋转的溜溜球，更离不开老师同学的赞赏的目光。

关心你的孩子们吧，确实他们在校园里要学的知识如泛滥的洪水般，还有很多知识难度比较大，不容易理解。老师如果一味的追求分数，最终会像一个人在沙漠里捡些鹅卵石一样，会后悔当初为什么只捡了分数而不多捡些其他的呢？（待续）