在课堂教学中，教师如何培养学生学习数学的兴趣　　

临泽县五三小学      　田　君兰　　

新课程强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者，在课堂学习过程中，教师要多层次、多渠道地激发学生产生学习动机，培养学习兴趣，让学生体验到学习乐趣，特别是低年级的学生，他们的兴趣往往不能持久，自制能力又差，如何在教学中培养孩子们的学习兴趣，这是每个教师都必需关注的问题。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悦中产生新的兴趣，如此反复，推动数学学习的不断进步。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性的学科，学生理解、掌握与应用数学知识时，总会感到有一定的难度，学生如果缺乏兴趣，就会把学习看成一种负担。有了负担，学生就学不好，长此以往，就会形成恶性循环。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培养学生学习数学的兴趣，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：　　

一、联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣。　　

数学源于生活，生活中到处充满着数学。学生对数学的兴趣往往是由讨论数学问题开始的。教师要联系学生的生活实际，合理地组织好教学内容，化抽象为具体，使学生对所学的数学知识产生浓厚的兴趣。例如，一位三年级的教师教“年、月、日”时间单位时，先讲了一个故事：“小英今年7岁，她的哥哥小强从出生到现在只过了三个生日，你们猜猜小强今年几岁了？”有的学生顺口就答：“3岁。”一想又不对，小英今年7岁了，哥哥怎么才3岁呢？大家面面相觑。就在学生迫切需要解决问题时，教师引入新课，使学生开始掌握“平年和闰年”的知识。一节课，同学们学得津津有味。　　

二、手脑并用，激发学生学习数学的兴趣。　　

小学生活泼好动，让他们坐的规规矩矩听老师讲课，那是不可能的，即使坚持听完一节课，学习效率也不会高。为此，教师必须紧紧抓住学生好动的特点来组织教材，积极调动学生的多种感官来学习。教师根据教学内容，为学生提供动手操作的机会，在操作过程中，要求他们做到多看、多想、多动手、多说。例如:在教学“三角形的分类”时，教师让每一个学生准备形状各异的三角形若干个，并动手量出每个三角形各个角的度数，标上名称，如：锐角、锐角、锐角；锐角、锐角、直角；锐角、锐角、钝角。接着，教师让学生将相同的分为一类，并给他们起名为锐角三角形、钝角三角形、直角三角形。原本枯燥乏味的知识，变得兴趣盎然。　　

三、体验成功，激发学生学习数学的兴趣。　　

每一个人都希望自己成功，数学学习中，学生同样渴望成功，获得了成功，便能体验到成功带来的喜悦。教学中，教师要为学生搭建展示的舞台，努力使每一个学学生都能体验成功。特别是平时学习比较吃力的学生，教师更应该多关注，如果教师忽略了他们，他们的学习困难越来越大，长此以往，他们就会对数学失去信心，成绩也会越来越差。为此，教师在讲到每一个知识点时，教师必须紧紧抓住重难点，设计教学方法，突破重难点。如教学“图形的拼组”时，教师事先让学生准备一份七巧板，并在课堂上自由创作。教师让学生将自己的作品画在纸上展示给全班同学，特别是那些学困生，教师要适时的多鼓励，多表扬，使每一个学生都沉浸在成功的愉悦之中，去尽情体验成功的喜悦。实践证明，学习中体验到了成功，才会有兴趣，有了兴趣，学好数学才有可能。　　

四、利用形式多样的练习，激发学生学习数学的兴趣。　　

在设计练习时，要注意形式的多样化。有趣的数据、新奇的题型、巧妙的算法，都会使学生对枯燥的计算产生一种吸引力，激发起学生的兴趣。如：“帮助小动物找家”、“送信”等变式匹配题，都是学生喜闻乐见的练习形式。　　

总之，培养学生学习兴趣，是有效学习的前提。在教学中，教师必须循序渐进，长期坚持，不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会取得预期的成果。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，学生的学习兴趣就会被充分调动起来，甚至会达到入迷入神的状态，兴趣一旦被激发起来，学生就能主动积极地进行探索，并在探索中形成创新意识、提高创新能力