螺城中心小学 郭丽红
游乐场这一课是北师大版二年上册第八单元《除法》后面的一个乘除法综合练习课。本课我围绕"人人学有价值的数学"这一基本理念来设计，学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的活动，所以我设计了以智慧宝宝带大家到游乐场游玩贯穿整个课堂，充分发挥了学生的主体作用，积极为学生创设一个和谐、愉快的情境，让学生在玩中学，乐中学。整堂课是这样进行的：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，这节课我们请来了一位可爱的朋友，她就是智慧宝宝。
智慧宝宝（电脑画外音）：小朋友们好！
师：智慧宝宝想带大家到游乐场去看看，大家喜欢吗？
师：好，那就坐好了，火车准备开了！
（全班作搭火车状，齐唱《小火车》）
二、合作交流，探索新知
（一）游乐场
1、观察课件，了解信息
师：游乐场到了！
师：哇，游乐场里好热闹呀！我们一起来看看，这里有哪些数学的信息？
生1：我看见小火车有9节车厢。
生2：我看到碰碰车有4辆，每辆坐2人。
生3：我看到小火车每人3元，碰碰车每人5元。
师：你还能注意到它的价格！
生4：我还发现每节火车的车厢下面有4个轮子。
师：你观察得很仔细！
生5：我发现有4个人在买票。
……
2、增添项目，猜价格
师：昨天游乐场的叔叔阿姨又增添了一项新的游玩项目，瞧，这是什么？
（课件出示小飞机图，但价格是每架__元）
师：从这个图中你又能找出哪些信息？
生1：我看到每架飞机上可以坐3 人。
生2：一共有21人坐小飞机。
生3：我看到有7架小飞机。
生4：我还看到小飞机的价格是每架几元。
师：每架几元呢？
师：原来是智慧宝宝搞的鬼，它故意要考考大家的，它告诉我们小飞机的价格是小火车价格的倍数，你们猜猜可能是几元呢？
（学生一下子炸开了）
生1：我猜是9元。
生2：我猜是12元。
师：你是怎么想的？
生2：因为12是3的4倍。
生3：我认为是6元。
生4：我猜是15元。
生5：我认为是27元，因为27是3的9倍。
生6：我也认为应该是6元。
师：为什么呢？
生6：因为6元会比较适合。9元、12元、15元、27元太贵了。
师：看来你长大会是个非常出色的管理员，你跟游乐场的叔叔阿姨想到一块去了。
师：其实，刚才大家都说对了，这些数都是3的倍数，只不过是游乐场的管理员考虑到我们是小孩子，所以尽量把价格定得低一点，定为6元。（课件出示6元）
3、你问我答（提出问题，解决问题）
师：智慧宝宝告诉我们，游乐场里有许多用我们学过的乘除法解决的数学问题，你们能把它们找出来吗？
师：好，现在同桌合作，你问我答，比一比，看谁提的问题多？
（同桌活动，师巡视指导）
汇报：
生1：每节车厢坐4人，9节车厢可以坐几人？
同桌：4× 9=36（人）
生2：6个人需要几辆碰碰车？
同桌：6÷ 2=3（辆）
生2：你是怎么想的？
同桌：我是根据口诀二三得六。
师：他的回答你满意吗？
生2：（点头表示满意）
生3：小飞机的价格是小火车的几倍？
（指定另一同学回答）：6÷ 2=3
生4：我有不同的，每辆碰碰车有4个轮子，4辆碰碰车一共有多少个轮子？（4×4=16）
……
生5：我想考考大家，坐小飞机的人比坐碰碰车的人多几倍？
师：这可有点难哪！谁会呢？
生6：老师不行啊，还有余数呢！
生7：老师，不好做呀！
（很多人议论开了，都感觉有点难办，21到底比6多几倍呢？）
师：这道题是我们高年级才要学习的，如果有兴趣，或者你想出来了，可以告诉老师，现在我们先把它存在问题银行里，好吗？
3、拓展
师：智慧宝宝看到大家提了这么多问题，可高兴了！不过她还有一个更有挑战性的问题要考考大家，你们有信心吗？
师：那就听好了，一位小朋友去买票，用了15元，你们猜猜，他可能是怎么买的？
生1：我猜他可能买3张碰碰车的票。（3× 5=15元）
生2：我猜他可能买5张小火车的票。（5× 3=15元）
生3：我有不同意见，我认为他可能买2张小飞机的票，再买一张小火车的票。（2×6+ 3=15元）
生4：还可以买3张小火车的票，再买一张小飞机的票。（3× 3+ 6=15元）
师：看来15元还有这么多种不同的买法。
（二）剪票上火车
师：玩了这么久，肚子也有点饿了，智慧宝宝要带大家到快餐店去，不过得先剪票才能上车，每道算式就是一张火车票，小心，算错了可就上不了车了。
师：赶快动笔算一算，看看谁做得又对又快。
师：该剪票了，谁来呢？
（先叫几个同学开火车轮答，再按小组齐答，一组一组上车。全班欢呼： ，上车了！这时突然有几个同学叫起来：老师，还有一道算式！我一愣，哪里还有一道算式呀？糟糕，原来是做课件时疏忽，多了一节火车厢，后面空了一个位置，我急中生智，忙说：哦，那道题是要留给我们同学来出的，谁来出一题呢？
马上有人上来出了一题54÷9=_ ，大家算出结果后，我问：“这下可以走了吗？”大家默许）
（三）快餐店中的数学
（课件出现画外音，熊师傅开的快餐店，解决小兔、小牛、小狼提出的问题）
（四）贴棋子游戏
师：智慧宝宝看到大家表现得这么棒，决定奖励我们，她为我们每张桌子都准备了一张圆形小纸片，这张纸片有两个圈，外圈是8，内圈是9。我们的游戏就是闭上眼睛贴3次，同桌把3次加起来得出总分，再让贴的人猜一猜，刚才可能是怎么贴的。（可能是几次8，几次9）然后同桌互换，再做一次。（这个游戏有点难，但同学们还是把各种情况都猜到了。）
汇报：
生1：我得了27分。
师：你们猜猜他可能是怎么贴的？
生2：我知道他肯定是贴了3次9。
生1：对了，你是怎么想的？
生2：因为3×9=27
生3：我得了24分。
生4：我得了25分。
生5：我得了26分。（再让全班同学猜，并生生互动说理由）
三、归纳总结
师：这节课你有什么收获？上得开心吗？
生1：我学会了提问题。
生2：我感觉剪票上车是最开心的。
生3：我认识了智慧宝宝真开心！
生4：我学会贴棋子游戏。
……
师：看来大家都能学有所得，智慧宝宝也该跟我们说再见了，让我们一起搭车回去。
四、齐唱《小火车》离开课堂
教学反思：
数学课堂是实施素质教育、创新教育的主战场，教师对教材的驾驭和处理直接影响学生的思维活动、探索能力的发展。这一节课，我力求做到源于教材，又不拘泥于教材，巧设教学过程，组织学生进行各种活动，让学生真正能学有所得。主要体现在以下几个方面：
一、童话式引入，在活泼气氛中引发兴趣
通过学生喜欢的童话式人物――智慧宝宝贯穿整堂课，吸引学生的注意力，使学生一开始就处于积极状态中，加上音乐《小火车》自然而然引入游乐场这一情景。
二、 你问我答，在合作交流中感受快乐
蔡元培认为：“最好使学生自己去研究，等到学生实在不能用自己的力量了解功课时，才去帮助他。”本
课是综合练习课，学生已有一定基础，于是我放手让学生自己去交流，你问我答，或指定同学答，并引导学生互相评价，如“你还有什么疑问？他的回答你满意吗？”等等，教师在这里也是倾听者，只是在适当的时候加以点拨。
三、 创设情境，在探索中培养数学猜想
数学课，就应有点神秘感，让学生急于知道结果，又不得不去思考，从而不知不觉的，思维能力得到了训练。本课创设了三个具有开放性的问题情境，一是猜价格，二是猜怎样买票，三是游戏中的猜贴的过程。其实备课时我也考虑到这对孩子们来说可能会有点难，不过我想没有一点挑战性的数学课，一定索然无味，所以我还是决定试试，没想到那天孩子们的表现特别好，经过一番思考和讨论，竟然都解决了。我想作为一位教师，有时也不妨给自己一点挑战。
四、 实践应用，在游戏中体验成功
本课通过游乐场、剪票上火车、快餐店中的数学问题、贴棋子游戏，让学生在具体的生活情境中学数学，在游戏中体验数学，尝试成功的喜悦，从而感受数学就在身边。