●○教学目标：

知识与技能：使学生进一步加深1000以内数的认识，掌握比较1000以内数的大小的方法。

情感与态度：使学生体验数学与日常生活的密切联系，并能获得成功的体验。

解决问题：了解比较数的大小的实际作用，掌握比较的方法。学会与人合作交流，共同完成练习。

数学思考：经历观察、分析、判断、猜想等数学活动过程，在解决问题时，能进行简单、有条理的思考，能阐述自己的观点。

●○教学内容：

P70例3比一比的内容及做一做。

●○教具、学具准备：

多媒体课件、投影仪

（出示小明的叔叔）

师：小明的叔叔35岁，他和小明比，谁的年龄大？

生：叔叔的年龄大。

师：怎样用数学语言表示他们之间的大小关系？

生：比十位上的数，十位上l比3小，所以11＜35。

师小结：比较他们三个人的年龄，其实就是要我们比较数的大小。今天我们一起来学习比较千以内数的大小。（出示课题：比较1000以内数的大小）

[说明：从比较三个人的年龄入手，引导学生探索身边的数学问题，了解比较数的大小的实际作用，引起学生认知上的注意，既体现了生活中数学化的思想，又为学生学习新知做了孕伏，从而揭示出课题。]

二、探究新知：

（一）比较数位不同的数：

1、观察、读数

（出示他们的身高资料）

师：他们在年龄上有差别，在身高上也有差别，让我们一起来看看他们的实际身高：

小明：132厘米       表弟：98厘米      叔叔：175厘米

师：谁会读这些数？

生分别读出这些数字。

2、讨论、思考

师：根据以上的数字资料，你会比较他们的身高吗？自己先试一试。

（给学生思考的时间，让他们在小组中议一议。）

3、汇报、分析

生：叔叔比表弟高，因为175厘米大于98厘米

生：表弟比小明矮，因为98是两位数，132是三位数，所以98厘米小于132厘米。

师：你们都把表弟的身高分别和叔叔、小明比较，那你能将叔叔的身高和小明比较吗？

生：从实际身高看，叔叔比较高，所以175厘米大于132厘米。

生：我觉得175厘米和132厘米都有同样的1米，我就比较75厘米和32厘米，因为75厘米大于32厘米，所以175厘米大于132厘米，叔叔比较高。

生：……

（二）比较位数相同的数

（出示三人的门牌号码）

师：他们三人恰好住在同一个路段（莲前东路）。

小明：324号楼      表弟：898号楼       叔叔：864号楼

师：这三个楼牌号，你怎样比较这三个数字的大小？谁来说说。

生：324最小，它才三百多，其他两个数是八百多。

生：已经比出最小的，那么898和864比，898大，因为这两个数百位都是8，它们相同，我就比十位，十位上9比6大，所以898大于864。

（三）说说怎样比较千以内数的大小。

生：三位数比两位数大，两位数比一位数大。

生：如果同样都是三位数，就看百位，百位上的数相同就看十位，十位上的数相同就看个位。

小结：比较千以内数的大小时，先看是几位数，位数多的这个数就大；如果都是三位数，就看百位，哪个数大这个数就大；如果百位上的数相同就看十位，要是十位上的数也相同就看个位，直到比较出数的大小。

（四）说说比较的好处，在生活中有比较千以内数的现象吗？

师生共同探讨。

[选取学生熟悉的典型数据作为例题进行教学，从直观向抽象发展，引导学生围绕着核心问题进行思考，找出解决问题的方法。尊重学生的选择，在比较数的大小时，允许学生多角度地思考和解决问题。]

三、操作反馈：

师：现在我们来动手操作，请拿出学具1、2、3三张数字卡片，用这些卡片你能摆出几个不同的三位数，把这些三位数写在本子上，看谁写得多，再把它们按从大到小的顺序排好。

[说明：用操作学具设置开放性习题，既使学生思维辐射到与同题相关的知识点上，也培养了学生动手操作能力与创新的意识。]

四、学以致用：

1、根据条件，判断出数据：

（1）猜一本书的页数  将近1000页              A 596页      B 987页

（2）猜吸尘器的价格  比500元少一些           A 420页      B 270页

（3）猜小方家到校的距离  比120米多得多       A 150米      B 680米

（在小组中完成这道练习，让组员们在组长的带领下讨论选择某道答案的理由。）

2、猜数：

（1）师生互动

师：想一个数，让对方猜一猜，根据提示“大了或小了”来判断，直到猜出为止。请你们猜我正在想的这个数。提示：三位数（如：453）

生1：500。

师：大了。

生2：300。

师：小了。

生3：430。

师：小了。

生4：460。

师：大了。

生：……。

生：453

师：正确。

（此练习伴有很多学生猜数的声音，学生情绪高涨，当部分同学猜对时兴奋地喊出：“Ye”，以示胜利。）

（2）小组练习

    师：你们还想做这个游戏吗？请你们在小组中试着猜一猜。由一人想数并进行提示，另三人根据提示来猜数。

3、试当颁奖嘉宾。

①出示情境。

有6支队伍参加“酷酷小童星”的决赛，他们的总得分情况是：

1号309、2号267、3号342、4号163、5号195、6号281

②学生讨论。

师：奖项中设立一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名。如果你是颁奖嘉宾你该怎样颁奖？请同桌商讨解决，可以把结果记录下来。

③汇报结果。（展示）

   生1：我看电视上颁奖都是从三等奖颁起，所以我先按照从小到大的顺序排列这些数： 163＜195＜267＜281＜309＜342，较小的三个数是三等奖，就是得163、195、267分的，接下来的两个是二等奖，有281、309分的，最大的数得分342的是一等奖。

   生2：如果我是颁奖嘉宾，我会按照从大到小的顺序排列这些数：342＞309＞281＞267＞195＞163排在第一个的是一等奖，接下来的两个是二等奖，后面的三个是三等奖。

   ……

   师：同学们都说得很好。都能用学到的知识来解决课本上比较大小的题目吗？

4、完成课本练习：

   请学生独立完成例3及做一做的所有练习。

[说明：练习题的设计，形式活泼、富有弹性，诱发不同层次学生的学习热情，多数练习在小组中进行，体现因材施教。试当颁奖嘉宾的游戏，把课堂的气氛推向高潮，给学有余力的学生创造了发挥智能的机会。]

  五、质疑问难。

师：在今天的学习中，你遇到什么困难的问题，请提出来让大家帮忙解决。

生：要比较的数数位不同，该怎样比较，那么相同数位的数又是怎么比较？

师：谁来帮忙解决。

由学生总结所学知识点。

[说明：在课堂中给学生提供质疑问难的空间和时间，解决部分学生存在的疑难问题，同时也能使大部分同学加深对课堂知识的理解。]

 六、课外延伸：

    请同学们以小组为单位，寻找课外相关的千以内的数据进行比较。

●○教学设计说明：

本课在学生已有“百以内数大小的比较” 和“千以内数的认识”知识经验的基础上进行教学，运用知识迁移的规律，回顾旧知，引入新知。首先，创设最佳的学习心境。教学事例由具体的到抽象的转变，课上通过让学生观察、思考、说理概括、操作等多种形式，为学生提供自主学习的空间，广开自我探究、自我获取的渠道。教学过程中，面向全体，采用了情感激励，评价成功激励的方法，增进师生的感情，充分调动学生参与教学过程的积极性，提高学生学习数学、探索知识的兴趣。其次，在授课间，注重激发学生的参与动机。课上以多种游戏形式，在设计上根据儿童的特点，使本来十分枯燥的问题变得妙趣横生。学生情绪激昂，在不知不觉地在轻松、愉悦的学习氛围中获取知识、提高能力。

●○专家评析：

关注学生已有的知识经验，充分认识学生心理因素的能动作用，最大限度地利用小学生好奇、好动等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇的学习情境，激发学生的参与动机，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态。

教师能运用实际问题设计例题和练习，鼓励学生面对实际问题，用数学的知识和方法寻求解决问题的策略。以具体形象逐步向抽象逻辑思维过渡是本节课的一个特点，教师缩小了知识的特点与学生的思维特点之间就形成的距离，较好地发挥自己的主导作用，并体现学生的主体地位，使二者密切结合，共同完成教学任务。教师科学地组织教学过程，循循善诱，培养学生的自学能力，掌握获取知识的科学方法。