随着2011版新课标（修订稿）的颁布，新一轮的课程改革也渐渐拉开了帷幕。回顾课改10年走过的路，有创新，有突破，但也有不足。本着坚持体现国家利益，坚持基础教育课改大方向不变两大原则，针对过去课改中的问题和建议进行修改的新课标修订稿，特别强调能力培养，丰富了能力培养的基本内涵。以此为依托而编写的一年级数学新教材就更加给人以耳目一新的感觉，下面就具体谈谈我眼中新教材的“真、善、美”。

一、新教材的真

真，即为真实，生活是真实的，数学也是真实的。让数学回归到真实的生活中去，让数学回归到真实的数学本质上来，这就是新教材的“真”。一年级新教材中，每节新课前都有一副色彩丰富，充满童趣，并来源于生活的主题大图，例如：“比一比”中小猪帮小兔盖房子的画面，“1-5的认识和加减法”中奶奶的农家小院的画面，无不充满了生活的气息，让孩子充分体会到生活中处处有数学。

不光表现形式上“真”，教学内容也接近或还原了数学的本质，而不只是花架子。这表现在解决问题的教学上。旧教材中我们只要求学生能自主看懂题目条件和问题，列式即可，并没有规范约束学生的解题步骤。而在新教材的解决问题教学中，则强调并规范了三大步骤：（1）图里有什么（请学生找出信息）（2）怎样解答（采用什么方法，列式计算）（3）解答正确吗（检查回答，自我检验）而课标实验教材太强调情境创设，没注重解决问题的一般过程，新教材中这样安排体现了解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。为高年级的应用题教学打下良好的基础，避免出现分析题意时哑口无言的情况。

二、新教材的“善”

这里的善，指的是善变的善。变之有理，变则更活。新教材中有许多地方与旧教材比有了很大的改变。比如把旧教材的第一、二单元合并成准备课单元，避免了知识的重复。删除了与前后知识没多少联系的“比长短”“比高矮”等内容。根据学生的认知特点，把下册的“位置”提前到了上册，删除了“数对”的知识和认识“左右”的相对性等等。看起来内容减少了，难度降低了，但对孩子各方面能力的要求却提高了。比如要求计算更准确更灵活，要求培养孩子解决问题的四能――能发现问题，能分析问题，能提出问题，能解决问题。要求孩子综合实践能力的提高，比如数学乐园。以及数学兴趣、数学学习习惯和方法的培养等等。

另外，课后练习也较之以前有所不同，注重了知识的前后联系，用三句话描述就是前有孕伏，中有突破，后有滚打，练习中既带着前面的内容练习，又为后续学习做好铺垫。

每个单元末都安排了一个“本单元结束了，你想说些什么？”的环节，目的是让学生在充分的交流中说感受，说收获，说困惑，说发现，在说中整理旧知，理清思路，并学会与伙伴分享经验，提高交流能力。这些变化相对于旧版教材来说就是一个个突破，一个个创新，他们更符合一年级孩子的认知特点，更有针对性，更进一步强化了“培养学生创新精神和实践能力”的改革方向和价值取向。

三、新教材的“美”

新教材由原来的小开本变成了大开本,字号也相应变大。同时,教材中增加了图画数量,彩页印刷质量更加清晰,给人的整体感觉更加活泼,也更适合刚刚入学的小孩子。教材的版面设计清爽美观，图文并茂配合切当，装帧精美，文字准确并适合于小学生阅读。设计了富有儿童情趣的学习素材和活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。

数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，教材注意为学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的数学探索活动，设计的情境、插图的内容贴近学生生活，图画的风格和色彩注意符合学生的年龄特点。例如第6页、第39页、第46页等展示了：小猪帮小兔盖房子、做值日、小兔采蘑菇等，这些都是儿童喜欢、熟悉的情境，而在这些有趣、美丽的图画中包含有许多奇妙的知识，需要学生去探索才能完全理解，这样就激发儿童主动探究的欲望，使得这本教材美不胜收，让孩子爱不释手。

总之，“真、善、美”的新教材在注重数学“基础知识”和“基本技能”的同时，从各个方面注重发展“数学思想”，积累“基本活动经验”；在培养“分析问题的能力”和“提出问题的能力”同时，增强“发现问题的能力”和“提出问题的能力”。进一步凸现了数学活动的本质，将学生数学学习习惯、兴趣、思考、创造性思维的培养等提到新的高度，从而使每个学生都能获得良好地数学教育，渗透了新课标中提出的“人人都能获得良好的数学教育、不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念。