一、基于一些感性的认识 

1、农村小学生数学阅读能力差。

笔者曾从外省他市引进一份数学试卷，对本校对口三年级学生施测，其中有一道试题在试卷中显得很突兀，原题如下：

你知道吗？小小的年历看上去很不起眼，却藏着许多数学奥秘，让我们一起去探索和发现吧！

在月历卡上圈出任意一竖列（一横行）上的3个数，算出3个数的和。

我们可以发现：这样的3个数相加之和就是中间数的3倍。

照样子圈一圈，算一算一竖列（一横行）5个数的和是多少？你又有什么发现？

测试的结果同样很突兀，笔者统计了三年级共9个班正确的人数为52人，占全级人数431人的12.06%。结果是在预料之内，情理之中的：我们农村小学生对这种文字较多的数学叙事叙理题普遍感到棘手，也就是说，他们的数学阅读能力有待提高。

2、数学教师有意识的阅读教学行为将会影响学生的数学阅读能力，进而影响学生的数学成绩。

笔者多年来一直关注小学生数学阅读能力的培养，从教近二十年，教育教学效果显著，其中的一个重要原因，可能与笔者长期的阅读教学行为有关。值得一提的是，教室里多媒体教学设备的添设，为数学阅读教学行为的实施提供了莫大的方便，由于农村多媒体教学设施普及较滞后，记得多媒体教学设施普及之初，笔者所执教的两个教学班中的一个班配备了多媒体教学设备，另一个班由于客观原因暂时没有配置多媒体现代教学设备，至使数学阅读教学行为在两个班的实施有多寡之别，一个学年，甚至一个学期下来，本来整体水平相差无几的两个班，数学成绩出现了明显的差异，借助于多媒体教学平台频繁使用阅读教学的班级整体成绩更好。

3、阅读是一种综合能力，爱阅读的孩子其文字理解能力强，数学阅读能力自然也水涨船高。

笔者所在的班有不少学生订阅了如《少年文艺》《少先队》《红树林》等读物，更还有部分学生订阅了如《 数学直通车》等数学读物。这些孩子普遍学习兴趣较高，数学成绩也相对更好。因此，多年来，笔者都鼓励学生在数学课堂上利用富余时间（学生们的学习往往是不同步的，练习时更充分体现这一点，总是有一部分同学完成得又快又好，而且速度快的也往往是完成得更好的，于是，在等班上其他同学基本完成任务的这段时间差）进行文学阅读或数学阅读，也不反对他们看《老夫子》《爆笑一簇》等经典笑话，笔者认为，那些图文并茂的版面不正是和我们的数学新教材的某些题材相吻合吗？总之，学生们无论是看什么书，都朝着我预定的目标进步，他们无论是对数学还是数学课都保持着积极的学习兴趣，他们的数学学习能力也相对地更好更强。

二、寻求理性的支持

名家名言

数学教学就是数学语言的教学。――数学教育家斯托利亚尔

学会学习首先要学会阅读，一个阅读能力不好的学生，就是一个潜在的差生。如果在小学里没有教会他阅读，他日后在学习中就会遇到无法克服的困难。――苏霍姆林斯基

1、课标精神

我国义务教育数学大纲明确指出：“数学新课标强调，注重学生各种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力的培养。”

国外也不例外，如法国在对教学方法的选择上就指出“教师应该关心学生对数学课文的阅读和理解。”前苏联强调在学生数学组织教学教学的过程中，“必须注意使用教材，即在教师讲解之后，让学生阅读课本，根据测验的问题自学一定的材料，阅读习题或定理的简短文字。”美国“学校数学课程与评价标准”也特别鼓励学生阅读数学书。

2、相关研究

韦程东及梁斌在《多媒体条件下培养学生数学阅读能力的探索与实践》中认为：多媒体网络技术为学生进行有效的数学阅读提供了有利的数学阅读环境。

邵光华在《数学阅读――现代数学教育不容忽视的课题》中阐述如下观点：重视数学阅读有助于学生数学语言水平的提高及数学交流能力的培养；重视数学阅读，培养阅读能力，有助于学生的个别化学习，使每个学生能通过自身的努力达到各自可能的水平，实现素质教育的目标；面向未来，数学教育重视数学阅读，培养学生以阅读能力为核心的独立获取数学知识的能力，使他们获得终身学习的本领，非常符合现代教育思想。

3、 成功案例

中国科学院心理研究所卢仲衡先生的“自学辅导教学法”；上海育才中学的“读读、议议、讲讲、练练”教学法；“青浦数学教改实验”等等，无不得益于课堂阅读教学环节的实施。

三、提高农村小学生数学阅读能力的意义

1、阅读属于信息输入加工形式，是人类汲取知识的重要手段和认识世界的重要途经，是从书面材料中获取信息的过程，阅读能力是学生可持续发展能力的一个重要标志。数学阅读能促进学生数学语言水平的发展，认知水平的发展，有助于学生探究能力的发展，也有助于学生自学能力的培养的提高。

2、数学语言发展水平低的学生，课堂上对数学语言信息的敏感性差，思维转换慢，从而数学理解能力差。因此，重视数学阅读，作好与书本标准数学语言的交流，规范自己的数学语言，提高数学语言水平，丰富数学语言系统，有着重要而现实的教育意义。

3、提高学生的数学阅读能力是终身学习的需要，是信息化、数学化社会的需要。

四、提高农村小学生数学阅读能力的价值

1、理论价值：

〈1〉创新心理学研究表明：自学能力对于人的未来发展具有头等重要的意义，是各种能力中最重要的能力，而阅读能力是自学能力的核心，因此，在学科教学中，特别是语文和英语都把阅读教学提升到它应有的位置和高度，但对数学阅读而言，大家普遍不够重视，相应的研究也很少，本研究试图从数学阅读的涵义、价值，以及对农村小学数学阅读教学的实践与探索来形成一套实际可行的，比较系统的有关数学阅读研究。

〈2〉现实中不乏具有语文和英语阅读能力而不能有效地阅读数学的人，因为数学阅读不同于语文和英语的阅读，它要求阅读的主体必须在阅读的同时，在大脑建立起灵活的数学语言转换机制，并且必须建立起与之相一致的阅读习惯。因此，研究和探寻数学阅读的特殊性及有效性，可为同类学校提供宝贵的经验。

2、应用价值：

〈1〉能提高教师对小学数学教学中“阅读指导”的研究，提高数学阅读的实效性。

〈2〉教师通过重视数学阅读指导，不仅能加强自身解决学生方面薄弱的研究，还能培养学生由知识能力到各种能力的转移，而且对于丰富自身数学语言系统有着重要的现实意义。

〈3〉有助于学生树立数学阅读的意识，养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，使学生掌握良好的数学阅读方法。

〈4〉学生仅靠课堂上听老师的讲授是难以丰富和完善自己的数学语言系统，只有通过自主阅读，才能提高数学语言水平与数学交流能力，从而促进自身自主和个别化学习。

    现代及未来社会要求人们具有的阅读能力已不再只是语文阅读能力，而是一种以语文阅读能力为基础，包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力在内的综合阅读能力。因此，在只重视语文阅读能力培养的今天学校教育中，加强学科阅读教育研究，探索学科阅读教学的特殊性及教育功能，认识学科阅读能力培养的重要性，就显得尤为重要。

    参考文献

    〔1〕韦程东 梁斌.多媒体条件下培养学生数学阅读能力的探索与实践.教育与职业[J]2003，（9）。

    〔2〕邵光华.数学阅读――现代数学教育不容忽视的课题.数学通报[J]1999，（10）。

    〔3〕韩联郡 刘彦芬.高职生数学阅读的操作策略[J]基础教育研究.2009，（6）。

    〔4〕侯军.高中数学阅读障碍探究[J]中学教师.2009，（6）。

    〔5〕潘静茜 吴颖康.关于苏州市初中生数学阅读理解水平的现状调查和困难分析[J]数学教育学报.2008，（6）。

    〔6〕张燕.关注数学阅读 构建有效课堂[J]教育与职业.2009，（11）。

    作者简介：盛洁，东莞市横沥镇中心小学数学高级教师，教研组长，华南师范大学教育硕士。多次参加镇级、市级优质课竞赛，示范课展示；多篇教学设计获镇级、市级、省级奖励；多篇论文获各级奖励并刊登在省级、国家级期刊上。