admin 发布于 2020/01/30 15:23:17

理解平均数的含义师：同学们，数学知识来自于我们的实际生活。我们学习数学知识，不但要学会计算、推理，而且还要学会观察、操作和思考。（出示连通器：里面装有红颜色

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admin 发布于 2020/01/30 15:23:17

――“分数的意义”教例对比分析 武进区鸣凰中心小学高新颜教例一师:请一位同学用米尺测量黑板的长，说一说，用“米”作单位，其结果能不能用整数表示？生量后答:2

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admin 发布于 2020/01/30 15:23:17

众所周知，数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程， 学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可

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admin 发布于 2020/01/30 15:23:17

――听张玉平执教《解简易方程》有感 11日21日上午，在风光秀丽的吴中区东山实验小学举行的“苏州市小学数学学科带头人观摩课交流会”上，听了张玉平老师执教

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admin 发布于 2020/01/30 15:23:16

教学案例――“猴子上当了”这是一节富有情趣的数学课，课堂中老师扮演的是狐狸，学生扮演的是猴子，共同演绎了故事《猴子上当了》。围绕着故事情节中“猴子为什

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admin 发布于 2020/01/30 15:23:16

一、 是知行，还是行知？[案例1]《轴对称图形》教学A教学：师：同学们，观察这几个图形，它们有什么共同的特征吗？（屏幕上出现圆、长方形、等腰梯形等图形，并演示分别把它

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教学案例――“猴子上当了”这是一节富有情趣的数学课，课堂中老师扮演的是狐狸，学生扮演的是猴子，共同演绎了故事《猴子上当了》。围绕着故事情节中“猴子为什

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一、 是知行，还是行知？[案例1]《轴对称图形》教学A教学：师：同学们，观察这几个图形，它们有什么共同的特征吗？（屏幕上出现圆、长方形、等腰梯形等图形，并演示分别把它

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一、 是知行，还是行知？[案例1]《轴对称图形》教学A教学：师：同学们，观察这几个图形，它们有什么共同的特征吗？（屏幕上出现圆、长方形、等腰梯形等图形，并演示分别把它

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教学案例――“猴子上当了”这是一节富有情趣的数学课，课堂中老师扮演的是狐狸，学生扮演的是猴子，共同演绎了故事《猴子上当了》。围绕着故事情节中“猴子为什

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admin 发布于 2020/01/30 15:23:15

教学内容：P56-57例3，练习十四第1―3题。　　教学目标：　　1、理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的空间观念。　　2、引导学生探索发现“相遇问题”的数

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教学内容：P56-57例3，练习十四第1―3题。　　教学目标：　　1、理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的空间观念。　　2、引导学生探索发现“相遇问题”的数

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教学内容：P56-57例3，练习十四第1―3题。　　教学目标：　　1、理解“相遇问题”的意义，形成两个物体运动的空间观念。　　2、引导学生探索发现“相遇问题”的数

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