“数的顺序”教学片断与评析

前不久听了同年级老师的随堂课，看似平常的教学中却渗透着新的理念，新的思想，让我颇有感触。先就几个教学片断谈谈自己的点滴体会。

片断1：游戏导入，初步感知数的顺序。

师：小朋友，我们先来玩一个猜数游戏，好吗？

生兴奋地应答：好！

师：看，这是什么？（课件慢慢出示一个漂亮的书包）

生：书包。

师：你能猜出这个书包的价格吗？

生1：25元。

师：小了。板书：25

生2：28元。

师：还小了。28比25多，应该写在25的后面。板书：28。

生3：36元。

师：大了一点。36应该写在哪里？

生3：写在28的后面，因为36比28大。

生4：37元。

师：36已经大了，猜37还对吗？

生摇头坐下。

生5：35元。

师：恭喜你，猜对了。那么35应该写在哪里呢？

生6：35比36小，要写在36的前面。

师：再来猜一只熊猫玩具的价格。

生分别猜出46，28，1，26，20元的价格。

师适当引导并板书：1……20   26  28  46

师：在猜价格的游戏中小朋友已经发现了数之间有一定的顺序，这节课我们就一起来理一理数的顺序。（板书课题：数的顺序）

评析：由“看物品，猜价格”的游戏引入新课，新颖自然，符合学生的年龄特征，在学生的回答中有机渗透数的顺序的相关知识，如“28应该写在25的哪里？”“35写在36的哪里？”然后在一系列已经有顺序的数中让学生感悟“数是有一定顺序的”从而顺利引出新课。

片断2：小组合作，探索百数表中的规律。

师：学习数的顺序有一张很好的表格，请看――（出示不完整的百数表）着张表中隐藏着许多奥秘呢！

师：你能填出空格中的几个数吗？（鼠标点击其中的几个空格）

生口答。

师：请小朋友们看书，一起将书上的百数表填写完整。比一比谁写得又对又快？

一生板书，其余学生填写在书本上。

师：我们可以一边数一边填。先填第几排？怎么填的？

生：先填地一排，横着填的。

师：接下来，我们可以随便填，可以横着填，也可以竖着填，一边填，一边想你发现了什么规律？根据你发现的规律看看你其他几排填对了吗？

生一边数一边填写。

师：你们跟上来填写的同学对照一下，是否填对？

生认真校对。

师：一张百数表在小朋友的努力下已经全部完成了，（出示完整的百数表）选一排或一列数读一读，想一想可以怎么读？

生：可以横着读，也可以竖着读，斜着读。

师：横着读你发现了什么，竖着读，你发现了什么？有三个小伙伴也要来凑热闹，听听他们是怎么读数的？想先听谁读？

生：番茄娃娃。

师：仔细听番茄娃娃读的数，你也读一读，能发现什么吗？放音：1，12，23，34……89。

生：十位上大了1，个位上也大了1。

师：听听青椒娃娃怎么读？放音：9，19，29，39……99。

生：这些数的个位上都是9，十位越来越大。

师：最后让我们来听听萝卜娃娃的发言：61，62，63，64……69，70，有什么发现？

生：十位上都是6，个位上越来越大。

师：最后一个为什么是70？

生：69加了1就变成了70 。

师：你能顺着报数吗？倒着呢？试一试。

生开火车报数：1、2……42，100、99、98……65。

评析：这一环节给以学生充分的自主活动的时间，让学生通过深入地观察讨论，探索“百数表里的秘密”，在填数读数的活动中逐步发现了数字排列的规律，老师不断鼓励学生大胆表述自己的发现，有意识地激发学生探求的欲望，提高学生观察比较和分析概括的能力。学生在独立思考和相互启发中感受发现的喜悦。

片断3：巩固新知，联系生活拓展认识。

师：看这个田字形方框，你能不能照着这个框在前面的百数表里框一框，看可以框出哪几个数？

生：15，16，25，26

生：89，90，99，100

师：那么十字形方框可以框出哪几个数？×形方框呢？

生分别回答，师分别演示验证答案是否正确。

师：在书上填一填，再说一说。

师：小朋友们去过医院吗？看看这个小朋友去医院看病的情况？（出示情境图）从图中你知道了什么？

生：小明等着王医生看病，他是第35号病人。

师：王医生看过了多少个病人？

生：34个。因为小明是第35个，他还没有看到。

师：愿意帮数宝宝排队吗？让我们按顺序填出表格中的数。说说这些数宝宝是怎样排队的？

生独立填数后交流。

评论：在填写各种方框中的数时，老师启发学生根据数字横排竖排斜排的规律，通过层层深入的探究活动，发现魔力框中数的关系，使学生充分感受数学的魅力。通过“给数宝宝排队的游戏”，让学生进一步内化新知，学生在教师的引导下自主探究、合作交流、思维方式都有了一定程度的提高。