百年大计，教育为本，面对广大群众和孩子渴望受到优质教育的要求，面对目前农村小学的教育现状，对于农村小学教育存在的困难和问题，作为一名普通基层教师,下面谈谈我对农村小学教育发展的思考。　　

（一）           农村小学教师业务素质较低，急需提高教师的业务素质。　　

（1） 由于经济的发展和县城学校的扩大，农村小学大部分较优秀的教师被县城小学挖走，在农村小学任教的则大部分为年纪较大，业务素质一般的教师，明显缺乏教育教学的中坚力量和学科带头人。　　

（2） 许多农村小学教师很少有机会接受系统的专业培训和高层次的教育教学研讨活动，教学长期处于简单机械的重复状态。文化素质和业务素质跟不上时代发展的要求。　　

（3） 近几年虽一些大中专毕业生来到农村小学任教，他们虽然有扎实的教育教学理论知识和文化素质，但由于缺乏教学实践和正规的引导，教学能力得不到有效的提高，教学业绩平平。　　

针对以上存在的问题，必须提高教师的业务素质，建设一支合格的、高水平的、持续稳定发展的教师队伍，是推行素质教育，提高农村小学教育教学质量的关键。　　

（1）要结合农村的实际，鼓励县城小学的优秀的教师到农村支教。或每年派一些农村小学的教师到县城小学跟班学习，学习教育教学的先进经验。　　

（2）积极创造机会让农村的教师到城市学习，互相交流经验，取长补短。　　

（3）加强校本教研，积极推进教师教育创新，提高教师的整体素质和业务水平。　　

（4）举行多样化的业务和政治培训，更新教师的观念。　　

（二）           深入体制改革，建立学校教学质量竞争机制　　

近年来教育行政部门和学校为提高农村小学的教育教学质量采取一些相应的措施，如教学成绩全镇前几名进行奖励，对教学成绩全镇倒数几名的教师进行惩罚，但是由于没有建立有效教学质量竞争机制，效果不大，使大部分教师产生：要争取全镇第一要拼命，不会倒数就行了，甚至大不了就罚一些款，没什么了不起等想法，在加上多年来农村小学的教师评优评先没有做到公平、公正、公开，没有让真正的优秀教师和先进教师得到荣誉，这样大大地挫伤了教师的积极主动性，使农村小学的教育教学质量得不到有效的提高。因此，在农村小学必须深入体制改革，建立有效的教学质量竞争机制，充分调动每位教师的积极主动性。例如，把教师的评优评先做到公平、公正、公开，并与教师的教学质量直接挂钩，教学成绩全镇前几名的教师才能作为评选优秀教师和先进教师的候选人。又如把教师的教学成绩优劣与职称的评聘和职务晋升挂钩，对教学实绩优秀的教师优先评聘和晋升。把教师的教学实绩与教师的切身利益联系起来，建立有效教学质量竞争机制，充分调动每位教师的积极主动性。　　

（三）           确实推行中心小学课程任教教师专业化　　

在全面推行素质教育的今天，要求学生全面发展。因此没有教师的专业发展，就没有高品质的教育；没有教师的专业发展，教育教学活动就丧失了源头活水。要想实现学生、教师、学校三者共同和谐的发展，教师的专业化发展是关键。然而，目前在农村中心小学教师专业化水平低，学科教师不配套现象严重。外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科教师严重不足，数学教师教外语，语文教师教数学现象较为普遍。外语、体育、音乐、美术、综合实践活动等学科被认为是“杂科”，往往是由语文或数学老师兼任，而有的语文或数学老师则把这些“杂科”课占用来上语文或数学，有的教师由于缺乏相应的学科知识，也只好草草应付一下，更不要说上好这些学科了，这种状况已经严重影响了学生的成长、学校的发展。其实，在我们农村中心小学音体美等各方面的人才都有，就是没有进行有效的整合，促进其专业发展，因此学校必须根据每位教师个人的业务水平、能力倾向、个性特点和发展基础，坚持扬己所长，扬己所能的原则来安排课程，促进课程任教教师专业化，全面推进素质教育。　　

（四）确保农村小学教师任教学校的相对稳定，以提高教育教学质量。　　

在农村小学任教，普遍存在教师流动性较大的问题，教师在全镇范围内频繁调动，没有相对的稳定性，导致教师不安心教学，课堂教学没有延续性，严重影响了学校的教育教学质量的提高，造成学生年段知识没有过好关，学生整体素质下降，使老师教的叫苦，家长不满意。因此，教育行政主管部门应相对稳定农村小学的教师队伍，让教师们安心教学，努力提高自己所任学科的教育教学质量。　　

当然，农村小学的教育是我国教学质量最薄弱的一环，如何搞好农村小学的教育，是一个系统复杂的工程，必须通过教育行政主管部门和全体教师的共同努力，需要全社会的人们共同关心，才能使农村小学的教育教学不断向前发展。