教育的失落民族的悲哀--小学数学专业网

教育的失落民族的悲哀社会教育的目的是什么？学生学习的目的是什么？学生从小就被置于繁重的学习压力之下，家长们按照各自心中的“理想目标”来尽情塑造他们的子女，在种种“关爱”之下，小孩们失去了多少本应属于他们的童贞？失去了多少应该属于他们的乐趣？这难道不是社会环境、教育制度造成的？ “一考定终身”与“科举制度”有何分别？社会为什么会唯文凭是论？文凭与个人的实际才能、道德品质、思想境界有多少必然联系？教育的内容究竟注重什么？是培养狭隘自私的专业“工具”？还是造就胸怀宽广的社会栋梁？是培训缺乏判断力、是非感的奴仆？还是输送有独立思考能力、有正义感的公民？学生从小就受到高考压力的影响，学习目的也紧紧地围绕这一中心目标，哪里还能顾及个人志趣、信仰教育、实践能力？这样的教育环境能哺育出什么优秀人才？能培养出什么高素质公民？除了文凭，难道就没有更明智、更客观、更可靠的标准来衡量、评价一个人的才能、天赋和学识？知识难道可以停滞？学习难道可以终止？文凭不过是一个学习阶段终结的标志，只能表示对过去或现有知识的了解，要想跟上时代就必须不断进取。因此，学习是一个终身过程，“一考定终身”也就显出它的荒谬性。对文凭的迷信实际是思想幼稚的体现，与偶像崇拜同出一源，要验证一个人的才智，实践才是惟一可靠且令人信服的试金石，而非一纸空文。因此，社会各行业在招聘人员时应当有自己的实践考核标准，而不是唯文凭是论，如果哪个单位对文凭“情有独衷”，其结果只能是作茧自缚。最杰出的人才普遍不是常规形式所打造出的，而是整个社会大熔炉所铸就的。社会应以连续不断、符合实际需要的考核来证实一个人的实际才能去替代那种通过宽泛、基础的一次性考试来决定一个人一生的迂腐行为，才能满足各行业各自具体的特殊需求，才能使社会各方面都能明智地对待学习和考试。文凭本是用来证明一个人的学历，结果人反而成了文凭的附庸，这难道不是社会环境出了问题？只有社会就业环境的普遍明智，教育制度的合理改善，教育目标服务于人性的完善、服务于社会的发展，学生也就可以挣脱这沉重的精神枷锁。教育是完善人的社会属性的手段，是提高人的认识能力、增强人的自制能力的途径，是培养人的理智、树立人的信仰的方法。它对人们人生观、价值观、善恶感、是非感的形成起着不可替代的作用。这些信念一旦形成持久、稳定的思维习惯，就难以改变，并支配着个人一生的思想行为。最完善的教育应当将每个人的能力提升到各自天赋所能达到的水平，将这种天赋通过教育，在各自特定的环境中诱发出来，表现为不同的志向、兴趣，从而有利于社会分工协作，避免人材资源的浪费。教育应当使人们认识到自身的价值和人生的意义。在人类社会经济发展水平还有限的情况下，人口的不断扩张使教育成了一种有限的社会资源，对这一资源的垄断、分配不公及歪曲利用，是引发各种社会问题的思想根源，统治者为了自身私利而实行的思想禁锢、愚民政策是人类社会迈向文明的最大障碍。教育的广度与深度直接影响了人类社会所实行的政治制度，前者是指教育的普及率，后者是指在生存技能和专业知识的基础上所掌握的判断是非、辨别真假、明断善恶的能力，即能够在多大程度上全面、客观、正确地分析问题和解决问题。。。。。。

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