一、什么是OM活动
头脑奥林匹克英文为Odyssey of the Mind（缩写为OM），原意为头脑漫游。1974年，美国葛拉斯堡罗州立学院教学博士米克卢斯先生和格雷先生，在进行创造教育研究过程中，发现人的创造力就象人的体力一样，是人类的一个特性，是能够开发和发展的。于是米克卢斯教授设计了大量的创造性题目进行实验，结果实验组的学生经过学习，在思考中渐渐地显露出流畅性、灵活性和首创性。每个学生想出了许多创造性的主意，而且选择了其中的一个主意，进行深入研究，不少人因此获得了专利。从此OM活动在美国得到了广泛的开展，目前全世界有34个国家和地区开展了这一活动。
OM活动是学生自主的活动，通过集体解决具有挑战性的、不止一个答案的题目来培养学生的创造性思维；通过整体的工作，使学生学会合作、尊重和理解，整体的思考水平大大高于个人。最终教给学生独特的学习经验，进行挑战，学得愉快。它不仅要求学生有全新的解决问题思路，而且还要有把思路变成现实的本领。所以，OM活动就是鼓励青少年扬起思想的风帆，到科学的海洋中去探索、去漫游、去发现新大陆，把我们居住的世界变得更美好。
二、OM活动的宗旨
让我成为知识的探索者！
让我在未来的道路上漫游！
让我用我的创造力把我居住的世界变得更美好！
三、OM活动的原则
1、团队努力；2、扩散思维；3、独立解题；4、人人出力；5、学得愉快；
6、正面鼓励；7、正面引导；8、鼓励差生；9、从小抓起；10、广交朋友。
四、OM活动的核心
创造力的培养是OM活动的核心。
五、OM活动的内容和步骤
1、组织指导开展各种科技类、艺术类兴趣小组活动
OM题目涉及范围广，要求学生掌握的技能较多；同时，要求学生有敏捷的思维、与众不同的创造性思维。但不要求每个学生样样都会，它是一个团体解决问题的题目。只是一个团体中要有各种才能的学生。因此，通过各种兴趣小组活动，培养和发展学生的各种特长，为解决OM题目奠定基础。
学年初，首先成立各种兴趣小组：
科技制作类小组―― 小制作小发明组、空模组、车模组、船模组、电子组、气象组、生物百项组。让学生掌握工艺制作、电工、缝纫、木工、金工、电子等方面的知识，培养学生观察能力和动手技能。
艺术类小组―― 舞蹈组、话剧组、民乐组、管乐组、体育队。发挥学生的艺术天赋，培养学生的表演才能。
进行各种兴趣小组招生，学生可根据参加活动的目的、自己的特长、家长的意见自愿报名。要求参加活动的学生，会克服各种困难，坚持参加活动。
其次，选择有业务专长、具有开拓精神的教师做各兴趣小组的指导老师。指导老师要制定详细的活动计划，建立活动记录。
最后，安排活动时间，开展丰富多彩的兴趣小组活动。每周保证两课时的活动时间。活动中，要鼓励学生勇于表现自己的才华，创设自由发展的空间，让学生在和谐、自主的情境中展开想象的翅膀，遨游知识的殿堂。指导老师还要善于发现活动中的典型。
2、OM题目
（1）OM活动组：每个OM活动组要由上面各兴趣小组中选择特长突出的学生10－ 15人成为组员。因为OM活动中的道具制作和美化、布景的绘制、艺术表演等要求学生独立完成，所以OM组中要有动手能力强、美术素质高、表演才能好的人才；有些动手技能还要在OM组中再进行培养。另外，每个OM组还要选一名工作能力强、有号召力、善于团结人、善于处理各种事件、又有一技之长的学生担任队长。队长在整个活动中，负有组织、安排、协调的责任。也就是说，OM解题完全是由OM活动组的学生根据题目要求，自己设计、自己想办法、自己制作等独立完成的。
（2）OM活动内容：
A、以动手制作为主，制作一些车模、结构、木质玩具、工艺制作、电子小制作等。让学生学会尽可能多的工具使用方法，学会一些制作的技能。每周保证两课时的活动时间。
暑期适当安排一部分活动时间，活动内容以即兴题为主，再用些时间进行制作。
B、以学习OM一般规则和即兴题为主。每周保证两课时的活动时间。
C、以讨论OM题解题方案为主，集思广义，从诸多学生的创造性主意中选择一个最佳主意。每周保证两课时的活动时间，还要利用一些课余时间收集一些材料。
D、制作道具、布景、服装等，还要有足够的时间进行排练。
寒假时间要充分利用，尽量多用些时间开展活动。每天至少要进行半小时的即兴题训练。
E、参加全国OM竞赛，与其他省市队员广泛交流，取长补短，争取好成绩。
OM活动中，指导老师要关心组员的学习和生活，处理好活动与学习的关系。
（3）OM活动题目：长期题、风格题、即兴题。
长期题要求进行一段时间的准备，每道题包括一个或几个任务及限制条件，内容五花八门，涉及到科学技术、文化艺术、古典作品等。有些长期题还要求有风格表演或形体动作。所有题目要求组员自己解题，自己制作道具、布景、服装等，指导老师不能帮助解题。
风格题是要求组员不满足于仅仅找到解决问题的答案，还要使答案能创造性地体现出某种风格。风格是指“加到题目上去的，与题目解答有联系的，但不是解题必需的那种东西。”比如，要求制作一辆载人的小车，车轮、车架、动力、方向盘、座位等都是解题必需的，但小车的外观并没有规定形状，组员可以根据表演的需要，把小车外形装饰成龙舟、鞋子、大蛋糕、轮船等，这些就体现出解题的风格。
风格实际上是一个OM活动组的外包装，使题目的解答绚丽多彩，能引人注目 、使人难忘，充分炫耀自己。比如，把珠算式心算在OM解题中做为一种风格体现出来，即符合我们自身的特点，又富有创意。
风格表演包括队员的角色、表演形式、舞台效果等，主要突出创造性和幽默。
即兴题用来培养学生如何“站着思考”，体现了学生思维的流畅性和灵活性。包括三种类型：
语言类即兴题―― 要求学生口头回答，或者把即兴创作和表演结合起来。这类即兴题主要培养学生的扩散思维能力，用语言来表达结果。回答的答案有普通性答案和创造性答案之分。
动手类即兴题――内容通常是技术类的，通常包括结构类、通信类、发送类、包装类等，要求学生使用技能和灵巧，创造性地解决具体问题。主要训练学生在短时间内，通过合作，创造性地解决实际问题的能力。
语言动手混合类即兴题―― 要求学生在解决具体问题的同时，创作有关解答的故事。
六、OM活动分组
1－ 3年级为低年级组 4－ 6年级为高年级组
七、OM活动参考资料
《问题！问题！问题！》、《开发创造力》、《啊哈！OM》、《愉快学习》、
《创造力的挑战》、《幽默与创造力》
附：OM活动题例
题例一 “撞击灯泡”
第一部分－ 包装，得到一只装有材料的信封，信封中的材料用于保护灯泡，以防从规定的坡道上滚下来的球在撞击灯泡时，将灯泡击破，不能使用其他保护材料。时间为4分钟。
第二部分－ 运动，将第一部分的包装放在一坡道下，把球从坡道上滚下去，撞击包装，并使其向前移动。
评判：包装移动的距离；灯泡的受损情况；包装的创造性；组员的合作情况。
题例二 “野路子乐队”
用艺术表演的形式来解决一个创造性的主题。表演过程中，用自己制作的3件乐器（不能是买来的或买来的零件组装的）来演奏一段曲子，曲子可以自编，但不能侵犯版权。演奏时，其它的音乐可以为野路子乐器伴奏。但在演奏中必须至少有30秒的间歇，用3件野路子乐器单独演奏选定的曲子；每件野路子乐器在这30秒间歇中至少演奏选定的曲子10秒钟。表演过程中，还要创作并进行一个幽默表演。5名学生参加，时间是8分钟，场地至少3米×5米。
评判：整体表演的风格；乐器制作的创造性；乐器的发声；组员的外貌。
题例三 “小车和气球”
设计制作3辆小车（不能是买来的），用不同的动力，宽度不能超过20厘米，高度不能超过18厘米，小车前面装有能刺破气球的针4根。在长5米宽3米的场地上有固定的和活动的气球。3名组员可以在不同的位置依次释放小车，来刺破气球。
评判：小车的外观；小车的创造性；刺破气球的数量。