学上花了不少气力但收效不大，有的孩子希望在奥数竞赛中有所突破却苦于方法不当……家长
应该如何引导孩子学好数学呢？我们带着这个问题采访了中国数学奥林匹克高级教练、湖北省
小学数学奥林匹克首席教练刘嘉老师。
问：有的孩子在小学阶段就明显地出现偏科，对数学缺乏兴趣，这是如何形成的？家长应该从
哪些方面入手培养孩子对数学的兴趣？
答：对于数学，家长首先应强调它训练思维的功能，其次才是讲数学的实用性。因此，凡事需
要追根溯源，从探寻数学的源头开始，就会让孩子觉得数学其实是一门十分有趣的学科。
做题是为了训练思维，要掌握适当的量。大多数数学偏弱的孩子都有过题海战术的痛苦经
历，如果只是机械地做题，孩子就会产生厌恶情绪，自然学不好数学。
问：您认为什么样的孩子适合学习奥数？家长送孩子学奥数应持何种心态？
答：家长需要明白的是，奥数并不是十分深奥的学问，而是建立在学校数学基础之上的、训练
孩子数学思维能力的一项活动，因此，如果希望孩子的思维能力得到进一步提升，让他
(她)学习奥数是一种很好的途径。
正如让孩子练跑步、学打球，不一定是为了将来拿冠军，而是为了强身健体一样，学习奥
数的目的，也并不一定就要孩子将来当数学家，而是通过学奥数来训练思维能力。因此，我们
不能将学奥数和拿奖牌等同起来，每个孩子学奥数的要求和目的虽然不尽相同，但有一点是相
同的，学奥数拓展了思维、培养了能力。其中，有一小部分孩子通过努力还可以夺取奖牌。
在对待孩子学奥数的问题上，家长应持平和的心态，奥数就是思维的运动会，只要循序渐
进，无论结果怎样，孩子们都会有所收获。
问：如何培养小学生的奥数学习能力？在时间和精力的分配上，学生应该如何处理好奥数训练
与其它学科学习的关系？
答：有的老师把教奥数等同为教解题，这是一种误解，教奥数应该是拓展孩子的思维空间，让
他们体验数学文化的奥妙，教给科学的学习方法，为他们未来的发展奠定坚实的基础。从
孩子的成长规律来看，三、四年级，老师起主导作用，六年级到初中阶段，孩子的综合能
力逐渐形成，主要表现是：1、具备独立搜集、分析、运用资料的能力；2、掌握符合自身
特点的学习方法；3、具备独立解决困难的能力；4、具备自主学习、平衡发展的能力。
孩子思维能力的形成是日积月累的过程，学奥数不在于一天做完多少题，而在于每天都坚
持学习。拳不离手、曲不离口，哪怕是在老师的指导下，每天能坚持做一两道题也会有收获。
因此，学奥数不会占用过多的时间，而且，事实证明，学奥数形成的思维模式还会迁移到其它
学科中去，促进各学科的全面发展。
平时，家长要避免让孩子走入两种误区：一是平时不学，临考突击，做题做得天昏地黑，
这样不仅学不好，而且还会挫伤孩子的数学兴趣；二是有竞赛就学，没竞赛就不学，这样做只
会把孩子推向应试教育的深渊。
在现实中，有的孩子虽然在奥数中拿了大奖，但自己并不喜欢数学，综合能力也不见提
高，升入高年级出现严重偏科，这种高分低能的现象折射出奥数教育的误区，教育意义的上的
“能力”应是厚积薄发，而不是培养解题高手。因此，“如何教”奥数，体现的是对数学文化
的深刻理解，对孩子成长规律的深入把握，绝不是“教解题”那么简单。
问：您是否作过比较，学过奥数的孩子与没有接受这种训练的孩子相比，有哪些不同之处？
答：学习奥数对孩子最重要的影响有三，即1、建立思维模式；2、建立学习能力；3、建立个
人品格。通过对比，我们发现，和同龄人相比，学过奥数的孩子抗挫折的能力更强，每解
一道题都是一次解决困难的过程，接受奥数训练的孩子，对于接受挑战、直面困难有良好
的心态。学奥数的孩子思维严谨而灵活，他们自我评价、自我控制的能力较强，能自觉地
调整好学习的心态和状态。
问：在辅导孩子的数学上，您能否给家长们一点建议？
答：我比较主张家长从生活中培养孩子的数学学习能力，我这里不仅仅是指生活中数学的运
用，而是要超越数学本身，让孩子多读课外书，不拘泥于某个学科，而应广泛涉猎，尤其
是科普书、名人传记等等，要让孩子从书中体会知识的无穷魅力，不断寻找学习的精神动
力。