上海北郊学校校长 郑杰
第二十二条 再多带点东西进课堂
我们到底喜欢听什么课?什么样的课令我们难忘?
记得有一天和太太一起逛街买衣服，商铺里塑料模特身上穿着的一件夏衣吸引了她的目光，款式不错，可又不完美，她在犹豫，我也反对。正举棋不定，从试衣室走出一位女士，她正试穿着这件上衣，看上去典雅又不失热烈，与夏天的风韵不谋而和!我为之心中一动，怂恿太太买下了这件衣服。出了店门，我心中琢磨着，同一件衣服，为何在模特身上不那么令人心仪，换了人却别有韵致?原来，模特不缺容貌和身材，但你不会对模特印象深刻，因为它们有人的“形”，却无人的“神”。
同样，一堂课看似什么都已齐备，却乏味无聊，这是为什么?是因为这堂课没有“精、气、神”。什么是“精、气、神”，这是用科学无法确切定义，也无法复制的东西，这种东西弥漫在课堂之中，将所有人的心紧紧地抓在了一起，直到下课，尚意犹末尽。古人所云“得意忘形”，西方人之所谓“场”或“气氛”，我以为非“精、气、神”莫属了。而一名好教师， 自踏入课堂的一刻起，带到学生面前的不仅仅是知识，也不仅是课堂的组织程序，同时还有精神气质，教师的一举手一投足，每一个亮相，每一个细微的神态，每一句话语，其背后的神妙的东西，都是那么重要，以至于决定了一堂课的吸引力。教师带给课堂“精、气、神”，说是玄妙，其实亦末是。如果日常练好两个功夫，则经年必成。
一是每堂课不仅带着“智力”“体力”去，还得带着“心”去，尽力忘“我”，忘了我的躯壳，忘了我的身份，忘了年龄，忘了功与利，你“思无邪”，你的“心”就那么真切地坦荡在孩子们面前，去了尘埃的一颗心啊，是那么富有魅力，它使你的语言、举止都超凡脱俗起来，由不得学生不随你遨游天外。
二是平日里的学习与体悟，学习与体悟如果是自觉的超功利的行为，那么就会成为你人生的修养的“法门”，你会非常通畅。学问的通达与为人的练达会让你非常的厚实，在你身上个性化地聚集了“真、善、美”，你便“神形兼备”，浑身闪耀出魅力的光彩来。
教育需要科学，但教育仅靠科学是没有力量的。如果有我们本土化的教育原创性贡献，我想，其源头也将取之于奇妙的“精、气、神”。
第二十三条 学会赞美
我们学校文化成分里批评和挑毛病压倒赞美，我们的常用表情是批评时的一脸正肃、被批评时的满脸无辜；我们的心态是挑毛病时的尖锐刻薄、被挑毛病时的紧张与痛苦。批评和指责令人精神萎缩战战兢兢。我们很难见到赞美者的感激与被赞美者的喜悦，也少听到赞美者的柔音与被赞美者的谦词。学校的空气因缺少了赞美而时常凝固。
凡受过别人赞美的人，都曾感受到甜蜜，相较于受人指摘，人们从心底里渴望自己所做的事受他人夸奖，可为什么人们却又那么吝啬赞词，难道赞美真是那么难?
其实，赞美他人说难也不难，一两句轻轻的话语，配上一副与赞词匹配的表情即可，那么简单的事人们为什么不做?一定是某种力量阻碍了人们去做这件简单的事。这种力量是什么?
我分析下来，这种力量来自于深重的不信任。领导干部不相信属下，总认为缺乏监督，属下就会偷懒；属下不信任领导干部，总在猜测领导干部的决策与管理行为背后的不良动机；同事们相互不信任，某人如果努力工作，一定不是为了钱就是为了利，总有什么不可告人的目的，因此见着别人特别努力，不是赞美，而是不阴不阳地寻问：你干嘛那么认真?人家不认真不也挺好的吗?不赞美学生是因为我们也许从来就不相信，缺少教师管束光靠赞美，学生们居然能成才?
也许，人们总是依着自己的心性来揣测他人，以心中的“小”来揣测他人可能的“小”，信任从何而生?
也许，我们沉浮于不信任的惯性之中，使信任变得难行，赞词堵在咽喉。
不过因为我们其实都希望获得别人的赞美，我们便可能看到有一天，不信任的阴霾被赞美声渐渐驱散，每个人的心中都会是阳光，那时，也才有充满阳光的学校。