本册的复习内容有万以内数的读写法；万以内数的加减法；千克的初步认识；元、角、
分的认识；混合运 算和两步计算的应用题。算盘认识和珠算加减法改为只学不考的内容。
删去元、角、分复名数加减法及其相应 的练习题。复习时，可先按知识块分类复习，然后
再综合练习。
一、口算加减法
小学生口算能力的高低，主要表现在计算是否正确、迅速和灵活，其中正确是主要的。
复习时不能一味追 求练习的题量，而忽视对学生计算错误的分析。比如口算1400－80时，
学生容易把被减数或减数零的个数看错 ，将得数错算成60或600，这时教师要抓住典型错
例， 引导学生分析，找出错误的原因。最好能够结合平时所 搜集到的本班学生易错的类型，
有意识地加强训练，克服练习的盲目性，这样才能提高学生口算的正确率。
从心理学角度来看，低年级学生好动，对新鲜事物感兴趣，这就要求我们教师要根据二
年级学生的年龄特 征，适当穿插安排多种练习形式，激发学生的复习积极性。在整个复习
阶段总的要注意口算练习为主，书面练 习不宜过多，以免加重学生负担。命题时，建议口
算测试单独进行。
二、笔算加减法
笔算方面，本册有两个重点：混合运算的运算顺序和万以内数的加减法。
1.本册开始要求脱式计算。由于刚刚学，学生在脱式计算时，容易漏掉运算符号、数字
或者不按运算顺序 错误地进行数据组合。所以应把重点放在学生熟练掌握运算顺序上。为
了突出复习重点，式题数字不宜过大。 练习时建议出此类题目：用横线划出每道题的运算
顺序，再计算。如：24－21÷3。
2.万以内数加减法的计算法则学生容易掌握，但由于数位相对多些，计算起来比较麻烦，
容易出差错。因 此，要用心组织好练习，严格要求学生书写规范，步骤清楚，培养认真细
致和自觉验算的好习惯。命题时，建 议不连续进位加、连续进位加、连续退位减、中间末
尾有零的退位减各出一道。如：709＋3864、2729＋3684、 1543－749、700－207，这样能
考查学生是否全面掌握计算法则。
三、基本概念
1.万以内数的认识是多位数认识的基础，必须让人人切实过关。复习时要再现数位顺序
表，总结万以内数 的读法和写法，指导学生读数和写数，注意“0”在数位中的特殊作用。
数中间或末尾以及中间和末尾都有0的 读写，学生容易出差错，教师应通过练习给予辅导
和帮助。 命题时，注意一题多用，如：6个一和4个十组成的 数是 _____，读作____。这
道题既能考查学生的读数能力，又能考查学生的写数能力。
2.学生对计量单位的掌握比较困难，不能要求学生死记计量单位的进率，而应联系学生
的生活实际，经过 体验、比较，建立起清晰的、正确的概念，在此基础上，熟记进率。要
多安排一些逆向思维的练习。复习时， 以下内容供参考：
（1）填空。
①180分＝（ ）小时，（ ）秒＝4分，
（ ）分＝1小时， 1分＝（ ）秒，
2小时＝（ ）分， 4分＝（ ）秒。
②（ ）克＝5千克， 2000克＝（ ）千克，
5千克＝（ ）克。
（2）在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。
7千克○7000克 4千克○3900
900克○1千克 7分○70秒
5时○300分 4小时○230分
（3）口答。
小华从家到学校要走15分，她要在早上8∶15到校， 应当在几时几分之前从家出发？
四、文字题
复习文字式题时，应进一步培养学生仔细审题的习惯，加深对数学概念、术语的理解，
正确表达数量关系 。此外，还应有计划有目的地培养学生的思维能力，为分析解答应用题
奠定坚实基础。以下几种练习形式供参 考：
（一）把式题译成文字题。
如减法文字叙述题：1234－567
（1）从名称叙述。
被减数是1234，减数是567，差是多少？
（2）从意义叙述。
已知两数之和是1234，其中一个加数是567，求另一个加数是多少？
（3）从运算关系叙述。
①1234减去567得几？②1234与567的差是多少？③1234比567 多多少？④567比
1234少多少？⑤比1234少5 67的数是几？
（4）反叙述。
①什么数加567得1234？
②567加上一个什么数，和是1234？
（二）把文字题扩充成应用题。
例如：384比295多多少？（扩充成以下应用题）
商店里有彩色电视机384台，黑白电视机295台，彩色电视机比黑白电视机多多少台？
命题建议用判断文字题的形式考查学生对算式意义的理解程度。比如：下面文字题哪些
列式是对的？哪些 列式是错的？（对的在括号里打“√”，错的打“×”）
（1）比353多24的数是多少？
列式：353－24＝329……（ ）
（2）一个数减去79得46，这个数是多少？
列式：79－46＝33……（ ）
（3）被除数和除数都是5，结果是多少？
列式：①5×5＝25……（ ）
②5÷5＝25……（ ）
③5÷5＝1……（ ）
五、应用题
1.复习应用题的重点应放在数量关系的分析上，应注意中间问题的揭示，在此基础上训
练学生的解题思路 ，掌握好解题的方法和步骤。可先分类练，然后在老师的指导下做些一
题多变的练习。如：
（1）裁缝店买来28米布，做床单用去12米，还剩多少米？
（2）裁缝店买来28米布，做床单用去12米，做衣服用去5米，还剩多少米？
（3）裁缝店买来28米布，做床单用去12米，剩下的布做了8件同样的衣服，每件衣
服用布几米？
2.要防止学生机械片面地根据某些特定的“关键词”、“抠字眼”套用计算方法。如：商
店里有一批洗衣 机，第一天卖出39台，第二天卖出23台，商店里洗衣机减少多少台？很
多学生看到“卖出”、“减少”就用减 法算。为了加强审题及分析数量关系的训练，可适当
安排类似以下的题目：
（1）①蔬菜店里有萝卜250千克，卖了80千克，还剩下多少千克？
②蔬菜店里的萝卜卖了250千克后，还剩80千克， 蔬菜店里有萝卜多少千克？
（2）①蔬菜店里原有萝卜330千克，再增加80千克，现在有萝卜多少千克？
②蔬菜店里的萝卜再增加80千克，就有330千克， 蔬菜店里有萝卜多少千克？
通过分析、比较，让学生懂得：第（1 ）题两个小题都有“还剩”两个字，一道用减法
算，一道用加法算 ；第（2 ）题的两个小题都有“增加”两个字，也不是全部用加法计算。
因此，解答应用题时采用什么计算方 法，关键要看应用题数量之间的关系，而不是依据字
眼来套用计算方法。
3.补充条件或补充问题以及自编应用题的练习，是了解学生是否真正掌握数量关系的好
形式。如：学校图 书馆新买来图书83本，____，____？（补充条件和问题，使它成为两步
计算的应用题，再解答），通过这道题 的练习，能开拓发散学生的思维能力。
还可以提供一些有多余条件的应用题，让学生选择与问题有关的条件，这有助于学生进
一步掌握常见的数 量关系。例如：小红3 天看完一本42页的故事书，第一天看了7页，
第二天看了9页，还剩多少页？
4.也可以通过一题多解、看图编应用题的练习，来提高学生解答应用题的能力。如：
（1）一本书48页，小红上午看了8页，下午看得与上午同样多，还剩多少页？（你能
想出几种解法？）
（2）看图编一道两步计算的应用题，再解答。
附图{图}
通过以上的练习，沟通知识间的联系，使所学的知识逐步深化，开拓解题思路，促使学
生触类旁通，培养 学生选择简捷方法解题的独创性。
本册教材的应用题主要类型是：1.加减复合应用题；2.乘加、乘减复合应用题；3.连减
两步应用题；4.加 减法与除法复合应用题；5.反叙的求比一个数多（少）几的数的应用题。
命题时，建议各种类型各出一道，这 样能了解学生对本册的应用题是否真正掌握。