宜兴市和桥第二小学 丁学姿
随着数学新课程的实施，“数学日记”也渐渐成为数学老师布置作业常用的形式之一。数学日记不仅真实地反映了学生的学习情况，更重要的是它相对客观地再现了教与学的互动过程。学生尝试写数学日记，可以体会到数学与生活的密切联系，还能激发他们用“数学眼光”去观察生活，进而使他们热爱数学，学好数学，用好数学。
一、 数学日记是联系生活和数学的纽带
生活本身是一个大课堂，指导学生运用数学知识写生活日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。如钱振宇的日记：
打 乒 乓 球
星期六的晚上，看了一会儿电视，我要求爸爸、妈妈和我打乒乓球。爸爸笑着说：“行啊！但是我要出一道关于打乒乓球的题目，你做出来了，才能满足你的要求。”嘿，爸爸向我发出了挑战，我马上应战：“好！出题吧。”
爸爸开始讲了：“小宇、爸爸、妈妈一起打乒乓球，他们三个人一共打了1小时，平均每人打多少时间？”
“那还用说，平均每人打20分钟呗，我都是五年级的大哥哥了，这么简单的题目也能难倒我？”爸爸刚说完题目，我便脱口而出。
但是爸爸笑嘻嘻地看着我，不置可否。我想：肯定是我做错了。便认真地考虑起来：既然三个人打乒乓球，那就是一张桌。因此，一直是两个人在打球，另一个人在等候轮换。三人等候轮换（不打球）的时间共1小时，那么平均每人不打球的时间为60÷3=20（分钟），而平均每人打乒乓球的时间为60－20=40（分钟）。我茅塞顿开，红着脸把我的答案和思路告诉了爸爸。爸爸哈哈大笑：“你总算知道了。平时我们做题可不要只满足于一种思路，你还有别的方法吗？”
我稍作思考，分析道：“一张乒乓桌上1小时一直有两人在两端轮换打球，两端打球的时间加起来就可看作有2小时，也就是120分钟，那三人平均每人打球的时间就是120÷3=40（分钟）。”
爸爸高兴极了，对我翘起了大拇指，夸奖了我一番，我的要求也得到了满足。爸爸、妈妈和我三人轮换打了1小时的乒乓球，每人打了40分钟。
可见，数学日记使学生更广泛地接触了现实生活，更细致地观察了现实生活。数学日记也扩展了学生的眼界，增强了学生运用知识解决实际问题的能力。
二、 数学日记是沟通教与学的桥梁
教学活动是师生的双边活动，只有全面了解学生，教师的指导才能有的放矢，教学才能达到良好的效果。而数学日记则是一面镜子，可使教师及时对自己的教学进行回顾、反思，从而提高自我监控能力。例如，有位学生写了这样一篇日记：
手工制作
昨天数学老师布置我们用纸做一件作品，还要带到学校。我最喜欢手工制作了，这个作业难不倒我。我几下就剪出了一只漂亮的蝴蝶，又叠了一条纸裤。不过我有点奇怪，老师要干什么呀？
今天早上，同学们都带来了自己的作品，真是各种各样。数学课上，老师也拿出了她的作品，竟然也有一只蝴蝶，比我的大多了。老师先请我们猜猜、说说她的作品的做法，接着找找谁的作品也是这么做的，然后我们
鉴于小学生好动好玩的心理特点，教学形式要力求生动活泼。在教授抽象的概念时，应注意理论知识与感性认识的结合。一般说来，学生在学习过程中的参与程度与掌握知识的牢固程度是成正比的。当教师把学生的生活情境引入课堂的时候，数学便以生活的形式展现在学生面前。数学生活化了，学生便能自觉地接受数学、欢迎数学。
三、 数学日记是学生整理数学知识的手段
语言是思维的结果。写一篇日记，就是学生整理知识的一次思维过程。它可以清晰地再现一遍知识的形成过程，从而达到巩固所学知识的目的。我们不妨来看一下闻凯的日记：
多角度分析数量关系
今天，数学活动课上
老师说：“大家试着从不同的角度来思考一下这道题，看能否得到不同的解法。开动脑筋，看你们能否殊途同归。”
同学们都来了兴致，纷纷在作业本上演算起来。没过多久，大家就争先恐后地抢着上台展示自己的成果。台上的同学一边解释算理，一
孙正平：根据题意，可知油和瓶的重量由3.4千克变成1.9千克，是因为吃了半瓶油，半瓶油的重量就是（3.4－1.9）千克。由此可求出整瓶油的重量，进而用总重量减去油重就得瓶重。综合算式：3.4－（3.4－1.9）×2=0.4（千克）。
钱小琦：因为半瓶油和瓶共重1.9千克，所以从1.9千克中减去半瓶油的重量，即得瓶重。综合算式：1.9－（3.4－1.9）=0.4（千克）。
闻凯：根据“半瓶油和瓶共重1.9千克”，可知一瓶油和两个瓶共重（1.9×2）千克，从中减去一瓶油连瓶共重的3.4千克，也可以求出瓶重。综合算式：1.9×2－3.4=0.4（千克）。
徐逸彬：根据“一瓶油连瓶重3.4千克”，可以求出半瓶油连半个瓶的重量是（3.4÷2）千克，再根据半瓶油连瓶重1.9千克，求出半个瓶的重量，进而求出一个瓶的重量。综合算式：（1.9－3.4÷2）×2=0.4（千克）。
余啸：根据“一瓶油连瓶重3.4千克”，可以求出半瓶油连半个瓶的重量是（3.4÷2）千克，再根据半瓶油的重量是（3.4－1.9）千克，可以求出半个瓶的重量，进而求出一个瓶的重量。综合算式：[3.4÷2－（3.4－1.9）]×2=0.4（千克）。
钱宇妃：根据“一瓶油连瓶重3.4千克”，可以求出两瓶油连两个瓶的重量是（3.4×2）千克，再根据半瓶油和瓶共重1.9千克，求出一瓶油两个瓶重（1.9×2）千克，进而求出一瓶油的重量和一个瓶的重量。综合算式：3.4－（3.4×2－1.9×2）。
从日记中，我们可以看出他清晰地整理知识地过程，当他把所学的知识用日
记的形式完整地表达出来的时候，他的思维就有条理了，对知识的掌握就更牢固了。
四、 数学日记能培养学生的实践能力
数学日记是课堂教学的延伸，数学教学中要让学生通过多种途径，了解一些与数学知识相关的内容，对一些有价值的数学问题进行定性定量的分析，并通过调查研究，以数学日记的形式表现出来。这样，不仅可以拓宽学生的数学视野，而且能发展学生的实践应用能力。有一位学生这样写道：
“有效率”不等于“治愈率”
这段时间，我经常发现电视上出现有关药品的宣传广告，而且常涉及“有效率”。什么是药品的“有效率”？
带着这个问题，我跑到医院请教医生、上图书馆查阅资料，收获不少。原来药物治疗疾病的效果一般分为四类，即：痊愈、显效、有效、无效。这里的有效，仅指用药后并未治愈，而是病人的自觉症状有不同程度的改善和好转。有效率是怎样算出来的？医院里的叔叔向我举例解释，比如：用一种药品治疗某种疾病，经100例临床试验，结果“治愈”8例，“显效”10例，“有效”81例。那么“有效率”是（8＋10＋81）÷100=99%。显然，这种药品的“有效率”高达99%，但“治愈率”却只有8÷100=8%。可见，“治愈率”不等于“有效率”，而且远远低于“有效率”。所以，面对形形色色的药品广告，我们千万不可以被“有效率”所迷惑，而造成不必要的损失。
学生亲身的实践活动，获得了课堂上无法获得的某种体验。通过这次活动，可以体会到只要留心观察周围的事情，试着用数学的方法去理解这些问题，那么就能找到到成功的感觉，增强学习数学的信心。
五、 数学日记使学生快乐地沉浸在数学世界里
儿童对童话都有一种特殊的爱好，写数学童话正是顺应他们心理的发展规律。把数学对象当作人来写，写他们的对话，想象它们之间可能发生的合乎数学逻辑的事情，使儿童快乐地沉浸在数学世界里。薛珠就写了这样一则数学童话：
“0”的故事
在遥远的山那边，有一个整数国。在那儿住着一户人家有十个兄弟，分别是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。他们一直相亲相爱，和睦相处。
可是，最近，大家都有点瞧不起“0”了，它们觉得“0”太小了，表示什么都没有，真没用！为此，“0”很苦恼。
一天，十兄弟正在吃饭。突然，蹦出一个小黑影。咦，小数王国的小数点怎么会越界来到整数国的？
大家见了，气愤极了，一致要把它赶跑。“1”首先拿把大刀冲了上去，小数点灵活地避开，并且跳到了“1”的左边，使它变成了小数。一下子缩小了10倍，“1”手里的大刀变得好重，把它压倒在地，哼一声都来不及。
数“2”不服，也拿了武器冲上去，结果也变成了小数。紧接着，3、4、5、6、7、8、9纷纷上前，下场同样凄惨。
眼看着哥哥们都倒在地上爬不起来，“0”蹦了出来，跟小数点展开了激烈的搏斗，不管小数点怎么样，都不能把“0”变小。最后，“0”越战越勇，小数点筋疲力尽，落荒而逃。没了小数点，“0”的9个兄弟也因此获救恢复了原形。
从此以后，因为有“0”在，小数点再也不敢轻易侵犯整数国了。而“0”呢，不但因此得到了兄弟们的关怀和友爱，更成了整数王国子民心目中的英雄。
就这样一则数学童话，在班级里争相传阅，嘻嘻哈哈中学生不仅获得了数学知识，更体会到了写数学日记的快乐。
总而言之，写数学日记，可以给孩子一双数学的眼睛，让他们留心观察身边的事物。当他们把司空见惯、熟视无睹的生活现象用数学语言表达出来的时候；当他们把所学新知和感受用文字表述下来的时候；数学的思想方法也就逐渐渗透到每个孩子的心中。我应该感谢这些孩子们，正是这一篇篇数学日记，缩短了师生之间的距离，让我感受到他们在学习过程中的困惑和快乐，从而反思并调整自己的教学行为，不断提高自己的教学水平。