6月3日下午，我们低年级数学教研组到黄土塘小学参加教研活动，听了姚心玫老师执教的一堂数学实践活动课《你能跳多远》。姚老师的这堂课以“跳远”为载体，抓住“统计”和“测量”两个教学重点，很好地体现出实践活动课的特点，主要有以下优点值得借鉴：

首先，本课的准备工作非常充分。课前，从分组、填写组员姓名，到测量工具的提供，老师都作了细致周到的安排。课上，老师对活动前的指导亦非常细致，她指导学生先示范三种不同的跳远方法（双脚跳、左脚单脚跳、右脚单脚跳）并指出其要点，然后提出了详细的活动要求及活动完后的交流内容，接着又指导了测量方法，安排好各组的分工（测量人、记录人等），在如此细致的指导安排下，各组学生各司其职、分工协作，后继的学生活动显得“活”而“不乱”，井然有序且迅速高效。

其次，整堂课是以一种类似于科学研究的过程贯穿起来的。课始，老师引导学生猜一猜怎样才能跳得远，然后组织学生用实际跳一跳、量一量的方法来进行验证，最后通过对测量数据的分析得出结论，验证猜测的合理性，这样做，不但巧妙地将统计、测量的知识的巩固融于实践活动之中，而且让学生初步体验了科学研究的方法，对培养学生的探究能力与实事求是的科学研究态度以及研究方法的习得都十分有益。

再次，老师在教学过程中能结合教学内容渗透一些学习方法的指导，例如在知道了合计数和男生人数的情况下，可直接用合计数减男生人数得出女生人数，而不再需要用举手统计的方法求女生人数。如果老师能持之以恒地这样做，则必将强化学生解决问题方法多样化及最优化的意识，提高他们解决简单实际问题的能力。

最后，老师还能结合教学内容渗透思想教育，例如教育学生积极锻炼身体，提高身体素质等。

整堂课给我们的印象是思路清晰，非常平实却很有效。

在研讨中，本课给了我们两点深思：

要加强学科融合，组合优化教学资源。今天上课的二（1）班教室正好在底楼，外出活动比较方便。但如果上课班级的教室在三楼，则上楼、下楼不仅不方便，浪费教学时间，还会影响其他班级上课。因此我们认识到，是否可以与体育老师合作教学本课，通过数学老师与体育老师的协作，将跳远、测量等活动放在体育课上解决，数学课上则专门进行数据的分析与统计。这样，不论是跳远方法还是测量方法，学生都可以得到最优的、最细致的指导，更重要的是，数学课上的数据分析会因此而深入得多，不会再为了赶时间而走过场般地“虚晃一枪”。