^{_{体积单位教学反思}}

^{_{1、注意新知的学习建立在学生旧有经验基础上。}}

      ^{_{教学初我让学生回顾旧知，测量长度及面积常用的计量单位有哪些，并抓住1平方厘米是怎样规定的（边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米）1平方分米呢？在此基础上引导学生联想并推导1立方厘米又是怎样规定的？学生在面积单位模型标准的建立基础上，很快推导出1立方厘米规定标准，接下来在确定1立方分米和1立方米标准也是水到渠成了。}}

^{_{2、注重学生实践体验，动手感知形成表象，建立体积单位大小概念。}}

      ^{_{在每个体积单位标准得出后，我都注意先让学生想像一下1立方厘米有多大，用手比一比，再出示一个标准的1立方厘米的小正方体，让学生亲眼目睹。亲自再动手用橡皮泥做一个1立方厘米的小正方体，3立方厘米的长方体呢？找一找我们身边哪些物体体积大约是1立方厘米，并让学生闭起眼睛把1立方厘米有多大“克隆”在自己脑子里。学生在想像，观察、动手做一系列实践体验活动中，体积单位的大小不知不觉在学生头脑中建立得根深蒂固了。}}

^{_{3、注意学生身边的数学知识。}}

     ^{_{在让学生感受每个体积单位有多大时，我让学生找一找身边哪些物体的体积大约是1立方厘米、1立方分米、1立方米，学生有的提到我的一个指头头大约是1立方厘米，我随机抓住这一教学资源，追问道：“你们每个手指大约又是多少立方厘米呢？”在例举1立方分米时，学生说“我的头比1立方分米小点，四个手锤头合起来大约是1立方分米”等等。在感受1立方米有多大时，我用三把米尺在墙角搭了一个体积是1立方米正方体框架，并让学生估一估能容纳多少名同学，然后亲自让同学们站到里边看一看。通过例举与体验，不但让学生体会到身边处处有数学，而且也有利于促进学生每个体积单位大小的建立。}}