听 课 随 笔

――　课前要充分备学生，更要课中及时备学生　

卫然　　

前些天听了一节四年级《解决问题的策略 ―― 列表法》，让我感受颇多。我就得教师在教学中不光“课前要充分备学生（备教材、备课标），更要课中及时备学生”。这节课老师是借班上的课，课前老师也和学生交流了，但不知道交流了什么东西？居然这个班这节内容已经上过了，教师都不知道！上课时老师准备的比较充分，画了很多图表，声势浩大，自己讲的似有感情，但学生感觉不到新知识的出现，（课堂中学生无所获 ―― 痛苦！）课堂上气氛较死。另外，在教学过程中教师没有及时的备学生，此节课，教师应很快地发现学生都已经会用列表的策略解决问题，此时教师不应该按部就班的讲下去，应该对列表这种方法进行一些有效的发散，例如讲一些“表头”“表名”“填表时间”等，这样课堂上虽然学生已经学过此节内容，但通过教师的适时适当的发散，学生还是有所获。不至于一节课下来，学生无所获，教师没感觉。对此笔者提出以下几点建议：　　

一、              教师课前要充分备课，其中应包括基础部分和发展提升部分。上课时把握学生的反应进行适时教学。　　

二、              教师课中要及时备学生、备课堂。教师上课时要及时把握学生情况，课堂气氛，以学定教，优化自己的课堂教学过程。　　

三、              课堂中要充分利用学生，不能让学生“死板”。教学过程中“学生是最好的资源”，我们要利用好学生的“旧知”，利用好学生的“错误”等，让学生自己构建知识网络。　　

四、              借班上课，备学生可以备此阶段学生的共性，即他们的共性。　　

《数学课程标准（实验稿）》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者与合作者。这就要求教师在教学中应转变观念，为学生服务，为学生的发展服务。教学过程中要根据学生的情况对教学内容、环节和流程进行增、减、调、换。