执教者

李丽华

班级

302

教学内容

两位数乘两位数

估算

上课时间

2011.4.19

预设流程

一、复习一位数乘两位数的估算

二、新授两位数乘两位数估算

三、复习巩固新授内容

四、总结

跟进后

流程

二、新授两位数乘两位数估算

1.联系学校扩建，引出P59（例2）

2.学生讨论得出三种估算方法，联系例题，寻找最接近的准确数

3.教师总结三种估算方法

4.联系具体实例，选择哪种估算方法最合理

跟进会诊

教学设计

课堂反馈艺术

习惯行为

亮点分析

（举例）

1.估算方法的探究

2.联系有坡度

3.导课联系实际

课堂教学结构科学、合理

学生注意力较集中

缺陷分析

（举例）

48×23≈50×20=1000

表述要完整

26×75≈30×70=2100

让学生观察分析：一个因数扩大，另一个因数缩小

在观察中分析问题

改进方案

1.运用多媒体教学

2.设计有趣的练习

1.算出准确值

2.让学生比较例题

3.让学生明白估算价值

培养学生完整叙述估算过程

执教者

夏同凤

班级

601

教学内容

式与方程的整理与复习

上课时间

2011年4月21日

预设流程

跟进后

流程

跟进会诊

教学设计

课堂反馈艺术

习惯行为

亮点分析

（举例）

1．知识系统化条理化是本课的特点。

2．板书出知识网络图。

课前有效的唤起学生已有知识经验，在复习的过程中注重知识间的联系和相互链接。

1、  培养专注倾听的行为习惯。

2、  用完整语言来表述的行为习惯。

缺陷分析

（举例）

1.       题型要多样。

2.       让学生有概括、整理的能力。

课前与学生交流过少。

学生不是非常积极发言

改进方案

复习方程时先让学生区分方程的解和解方程的意义并让学生做一些判断题。

整理复习课，要注意构思要新颖，设计要独特。要注重师生间的感情交流。

在课堂上要让学生动起来――嘴动、手动、心动。

执教者

吴虎

班级

401

教学内容

小数的产生和意义

上课时间

2011-4-19

预设流程

一、情境引出课题

二、新授：小数的意义

三、复习巩固

跟进后

流程

一、吴老师个人资料引出小数

二、通过资料引出小数的产生

三、借助米尺理解小数的意义

四、在练习中巩固新知

跟进会诊

教学设计

课堂反馈艺术

习惯行为

亮点分析

（举例）

吴老师个人资料：性别：男 身高：1.75米 体重：70.5千克 兴趣爱好：上网、听歌（每次至少0.5小时）

联系生活实际引出小数的产生

培养学生在生活中寻找数学知识

缺陷分析

（举例）

学生回答不完整，教师应及时补充纠正

小数的分数单位有1/10 1/100 1/1000…（学生总结，师应纠正：小数的计数单位0.1 0.01 0.001…）

在错误中突破难点

改进方案

练习量较小

增加练习量

在练习中巩固新知