传统的数学课程不大注意与学生熟悉的现实生活相联系，对数学应用的处理总是留有人为编造的痕迹；几何和代数都是按着各自的学科体系、以直线式的结构发展，相互之间的联系不多，即使有一些也比较牵强，综合运用就更谈不上了。这在一定程度上造成了我们的学生强于基础、弱于应用，强于答卷、弱于动手，强于笔试、弱于创造的局面。《数学课程标准（试验稿）》在第一学段设立了“实践活动”，第二学段设立了“综合应用”，第三学段设立了“课题学习”，便于教师结合不同学段学生的生活经验和知识背景，引导学生以自主探索与合作交流的形式，理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的关系。重视培养学生的创新意识和实践能力。这不但是社会发展的需要，也是数学教学改革的需要。
现代教育科学理论指出：“研究和构建教学模式有利于教学结构的改革和从整体和动态上把握教学规律。”“研究和改革课堂教学的基本任务就是课堂结构及其模式的改革与生成。”我们在小学课堂教学中进行“小学数学分组合作学习”的研究，简言之是一种以“小组”为单位的“合作型”学习，就是旨在通过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习积极性，促进学生主体性、创造精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。
这项工作的开展，能够为学生“实践与综合应用”提供充分的活动空间，为学生的“自主探索与合作交流”创设必要的活动情境。学生在数学实践与综合运用中进行分组合作学习，可以获得学习数学的一些经验，学会综合运用所学知识和方法解决简单的实际问题，并能与他人进行合作交流，获得积极的数学学习情感，促进自身和谐、全面的发展。
二、研究目标：
1、经历观察、操作、实践调查、推理等实践活动；在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
2、在研究中充分利用实践活动和综合运用进行分组合作学习。使学生获得综合运用科学知识解决简单实际问题的活动经验和方法。养成良好的合作意识、能力和品格。
3、通过研究让不同层次的学生互帮互学，都能参与到学习中去，使学生个体探索和合作探索有机结合，培养学生的创新精神和自主探索能力。
4、初步感受数学知识间的相互联系，感受数学在日常生活中的作用。增强运用数学知识解决简单实际问题的信心。
三、研究原则
1．全面性原则。根据素质教育的要求，研究要面向全体学生，充分照顾全体学生的发展，注意对不同层次水平的学生提出不同的教学目标和要求，让不同层次水平的学生都能参与到课堂教学中。全面性原则还要求课堂教学要重视认知、技能、情感等各种目标的协同达成，及知识传授、能力培养、个性发展等维度考虑，使学生获得全面发展。
2．自主性原则。强调学生在教育教学活动中的独立自立性、主动性和积极性，使他们真正成为学习的主人，在尝试、交往、探索等自主活动中获得生动活泼的发展。
3．合作性原则。倡导宽松、民主、开放的合作气氛，使师生的活动处于协调和谐的状态，倡导学生之间相互合作，在多重交往中发展自己。
4．激励性原则。要求实验教师始终言行一致，表里一致，对儿童充满信任，建立和谐、平等的师生关系，使学生保持愉快的学习心境，让学生经常体验成功的喜悦。
四、研究对象和内容
（一）研究对象： 五（3）班全体学生
（二）研究内容
1．如何在教学过程中为学习课本有关知识组织安排实践活动的合作学习，掌握知识，强化技能；
2．通过实践活动的分组合作学习，探究培养学生良好的合作学习的意识、能力和品格的方法；
3．通过以生活实际问题为主的实践活动的分组合作学习，探究培养学生从数学的角度认识生活的意识，增强解决生活中数学问题的能力，同时意识自己在集体中的作用；
4．研究培养学生自主探究的创新意识和实践能力的方法，研究教师如何激发、保护、引导学生进行自主探究、合作交流及评价。
五、研究方法
（一）实验法
本课题研究以课堂教学实践为主，教师根据教材及学生特点，结合本班学生学习实际，围绕课题目标，通过学生分组合作学习的操作、实验，逐步建立以学习者为中心，以学生自主活动为基础的新型教学过程。
（二）经验总结法
在进行课题研究过程中，对课题的分阶段实施情况写出阶段性总结报告，对照研究目标找出问题，改进方法。
六、实施步骤
本课题研究计划用两年时间完成，自2001年4月至2003年4月。
（一）确定子课题研究方案；
（二）根据要求进行研究实验，上好研究课，听取同行意见，制定改进措施，编写教学随笔、教学论文，完成阶段性研究总结；
（三）对实验资料进行整理、归档，完成子课题研究报告。