美国教育学家斯蒂芬表示，课堂评价是对学生学习过程的评价，目的是为了刺激学生的学习动机而不仅仅是对学生的一种测评。对学生的课堂评价是有效、成功的教学的一部分。对学生学习评价既包括直接评价、也包括对更深入的学习情况的评价。教师通过强调改进学习方法和鼓励学生使其产生的成就感来增强他们的自信心和学习动机。教师不能给学生以打击和讽刺。

一、把学生纳入课堂评价体系

研究表明，课堂评价给学生提供了精确的、描述性的反馈。包括对学生的学习过程的评价，这种评价能够帮助学生改进他们的学习。评价结果还可以帮助教师改进教学。

研究部门认为，把学生纳入课堂评价体系，意味着让学生学习自主地使用评价信息来设计他们的学习。当学生们使用评价信息来达到目标，将学习结果与他们的自身的提高相联系，对提高学习质量有所理解并进行自我评价，把他们的现实状况与通过努力可达到的目标相联系时，他们才真正的参与了对学习过程的评价。

二、来自教师反馈的有效性

传统的教师常对学生说，“你必须努力学习了”、“你的书法很好”、“你做的真棒”。以此来表示对学生表现的赞同或者不赞同。这种评价反馈对于提高学生的成绩的作用是十分有限的。这种评价反馈忽略了对学生学习兴趣的进一步培养。

有益的教师反馈应该是：具体的、描述性的和及时的。当一个学习目标激发了学生的学习动机时，教师就告诉学生：他们对问题的看法为什么是正确的或者为什么是错误的，他们的实力所在，同时还可以帮助学生更进一步地开发他们的潜力。有效的教师反馈应该运用建构性的语言给学生以明确、清晰的建议。而这种建议一次只能集中于对学生一个学习点的改进上。