寻尺大行动
数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”-------这是对数学与生活的精彩描述。家有小女初长成,身为二年级学生的家长,又是一名一线的数学教师,“数学”-------已经潜移默化融入我的生活中,并且由衷的希望能让女儿感受到“数学与生活的紧密联系”,让我和她都能时时刻刻感受到“数学”这个好朋友带来的快乐!!
一、难题出现啦，母女迎接挑战。
一天，过钰青拿着一道数学题边嚷嚷边跑过来问我：“妈妈，妈妈，这怎么做啊？”
动手量一量：
1、你的身高（ ）厘米
2、你的橡皮（ ）厘米。
3、你家的桌子高（ ）厘米。
原来过钰青最近正在学习“厘米、米的认识”的内容，这部分知识是和生活实际联系非常紧密，要孩子借助生活经验来解决的。但是我发现过钰青 遇到问题，不是没有寻求答案的兴趣，而是缺乏解决问题的信心,也不具备寻找解决问题策略的能力。于是，我灵机一动，装做满脸疑惑的样子，反问她：“哎呀！我也不知道，你说解决这些题，需要用到什么用具来帮助我们呢？”过钰青不假思索的说：“那当然是尺子咯！”看着她得意的神情，我挥舞着手臂说：“那就让我们来一次寻尺大行动吧！
二、创设问题情境，鼓励女儿尝试。
1、小试牛刀
我们一起拿着题目开始研究需要用什么尺子来量？在学校学习的基础上，过钰青不费吹灰之力的就解决了题目2、你的橡皮长（5）厘米。解完题目过钰青还一本正经地当起了我的“小老师”说：“老师说，比较短的物品，可以用直尺或三角尺量，用厘米做单位。”
2、直面问题
我紧接着追问她：“那另两题，你准备用什么办法解决呢？”过钰青想了会犹豫的说：“我用尺子一段接一段往上磊，再把量的得数全加起来。”，我先不急于表态，心想：让她在实践中来验证自己的想法，看可不可行。于是，过钰青蹲在地上用尺子竖起来，把手放在另一端，再把尺子提上来剁在手上继续往上量。忙了一头大汗也没得出结果。我微笑着说：“你觉得这个方法怎么样？量出来的准不准呢？”过钰青想了想说：“可能不准，因为我的尺子有时歪了，量的数字我也记不得了。”
3、寻尺开始
我继续提问：“造成这种现象的原因是在于，你度量物体长度时，选择的测量工具不太合适，你认为用什么样的尺子会更好点？”“恩……，要长一点的尺子吧。”“对，这样的尺子，我们家就有，你能不能搞一个寻尺大行动，把它找出来，用它来解决你的问题呢？”
三、引导动手实践，寻找解决方法。
1、理出头绪
刚开始找尺子，过钰青急的象“无头的苍蝇”在屋子里乱转，我估计她还没有完全想好寻找的目标――也就是明确：找什么样的尺子比较合适？就更谈不上在哪找了。我就启发她说：“在生活中爸爸妈妈也要经常用到尺子量长度的，比如上次装修房子，我们蹲在地上，量房间的长的距离时用的什么呢？” 过 钰青一下想起了什么，开心的大叫：“我知道了！”，并直奔地柜抽屉拿出了卷尺。
作为母亲针对孩子在学习数学的亲子活动中出现的问题，及时给予适当的点播和帮助，这样不仅让孩子心里的疑团云开雾散，而且体验到数学运用到生活中带来的快乐，激发他们以更大的热情投入到学习中，增强学生的自信心。
2、初战告捷
找到卷尺，过钰青很快说出了，使用卷尺的方法，我们又一起讨论了，量“身高和桌子的高度”和量平面物体的长度比，有什么不同之处？过钰青尽量想用自己的语言把意思表达清楚，我就对她的意见及时纠正和进一步完善,用更科学的语言总结。
（1）比如量身高时，过钰青眼睛闪着光芒说：“人靠在墙上，画一道印记，再量从地到印记的长度。”，我进一步告诉她这样做的道理，是为了把人的身高变成在平面上的长度，就好量了，也比较准确了。
（2）量桌子的高度，过钰青说：“尺子一端靠在地面上，不能摆斜了。”我纠正说：“用数学语言说，应该是卷尺要和地面成垂直的90度，才能量出桌子的标准高度。”
其实寻找度量教长距离的尺子并不困难，我只稍加提示，过钰青很快就想到并且找到了尺子。从数学课堂上用的直尺或三角尺转换到生活中用的卷尺，对于学生来说是个非常重要的思想意识的转变，或者说“数感”的转变。我想我们父母常常有意识的引领孩子用数学的眼光观察生活，帮助他们建立起将生活和数学能联系起来的思维习惯，是非常重要的。
四、再设探索空间，灵活解决问题
看着很快被我们解决的三道题目，过钰青小有成就感，并兴趣浓厚，跃跃欲试，还缠着我想再量点什么。我一想，何不乘这个机会让她多了解点有关生活中各种距离的长度，以及如何度量。于是，我又出了二题
寻尺行动继续中…….,
请在每题的第一个括号里填数字,第二个括号里填单位名称。
（4）妈妈的腰围（ ）（ ）。
（5）楼房前的马路长（ ）（ ）。
解决第4题时，为了激发过钰青的兴趣，我假装苦恼的对女儿说：“过钰青，你知道妈妈最怕什么吗？”“哈哈，那当然是怕发胖咯！”真是知母莫如女啊！接着我很急切地说：“那你帮我量量我的腰围，看看妈妈最近有没有发胖。”可能是基于前几次的经验，过钰青望着我的腰开始了思索，嘴里还振振有辞的说：“那就要用可以围其起来的尺子，对！用皮尺，妈妈以前给我做衣服用过的。”我紧着又出难题考她：“如果没有皮尺，有绳子和直尺，你有办法解决吗？” 我们一起边讨论边动手，找来一条绳子，用绳子围一围腰围，再用直尺量绳子，看是多少厘米。
到了第5题，可以说是最具挑战性的了。过钰青对题目思索了半天，为难地看着我说：“量楼下马路的长度，肯定要用到“米”做单位，可是到哪去找这么长的尺子呢？”我就给她讲了古代的人们为了记数或测量，用在绳子上打结的方法表示。启发她能不能把这种方法应用到这题中，过钰青说：“我们先量一米出来，在一米的地方打个结，然后……”,我顺水推舟,教会她把绳子按一米对折,打结,再对折,打结……,我们一起用打满结的绳子,从马路的一端量起,量到8米处,绳子用完了,在地上做上印记,再把绳子从头继续量,量得的数据全部加了起来,得到30米。
题目全做完了，我们望着一堆“寻尺大行动”寻来的“宝贝”---直尺、卷尺、皮尺、绳子……,脸上露出了开心的笑容,女儿更是如获至宝的翻弄着,意犹未尽的陶醉在刚才的活动中。
这一活动给我和过钰青带来的不只是惊喜和意外，更让我们感到异常的激动和兴奋，从孩子的回答中看到了她探求知识的那份热情和喜悦，使我感受到只有让女儿真正的参与生活中的数学活动，发展他们的思维，才能让学生真正的体验数学学习的乐趣。
白下区瑞金路小学
二年级 过钰青 8岁
指导老师：陈薇
（该作品获南京市小学生《我的课外生活与数学》二年级组一等奖）