活动内容：云南丽江旅游方案设计
    活动对象：五、六年级
    活动目的：●体验数学来源于生活，增强应用数学的意识；●学习收集数据的方法，培养处理信息的能力；●培养自主学习、合作交流的意识；●初步学会从数学的角度提出问题，利用所学知识解决问题；●了解、热爱、宣传自己的家乡，关心家乡的环境问题。
    活动准备：课件、计算器、视频展、纸张等。
    说明：这是2002年7月“云南省小学数学实践活动竞赛”中的一节获奖活动课实况，活动时间为40分钟。本次举办活动的地点是全国著名的旅游城市――丽江。“我为老师做参谋”这个活动，其特点一是主题的选择和确定是一个创造性的构想，体现了教师的智慧和思维的敏捷，它不仅十分贴近当地少年儿童的生活实际，也符合广大听课教师的意愿，真切地体现了数学来源于生活；二是活动目的的确定也恰如其分，既体现了现代教育思想理念，又贴近活动主题，没有一些教学中教学目的矫揉造作、哗众取宠的生硬之感。
    活动过程：
    （一）创设情境，激发兴趣
    （1）师：同学们，我们伟大的祖国河山秀美，到处都有迷人的景色。请看大屏幕：请说出图中景点所在的地名，自由起立抢答。
    （2）看屏幕抢答：（天安门）北京、（东方明珠）上海、（99世博会）昆明、（玉龙雪山）丽江、（黑龙潭）丽江……丽江还有哪些迷人的地方？（古城、虎跳峡、长江第一湾……）
    （3）师：请同学们看看四周（手示会场四周）。大家看到了什么？（有来自全省各地的老师们）老师们除了听课、学习以外，还有一个很大的愿望。你知道这个愿望是什么吗？（游览丽江迷人的风光）下面，就请同学们为老师在丽江旅游当一当参谋，同学们有没有信心？（有！）
    （4）揭示并板书课题――我为老师做参谋
    评析：教师简捷而富有吸引力的谈话，加上规范的体态语言，给学生以亲切、自然之感，没有太多的约束，仿佛就在日常生活中，营造了和谐、平等的活动气氛。学生自由起立抢答这一环节，更是打破了往日教学一问一答、先举手后回答的僵硬和沉闷，响亮的回答和自由坐立的形式不仅调动了学生的思维，也使学生感到自己在活动中受到尊重而真正成为学习和活动的主体，并使他们能以积极的态度和深厚的兴趣乐于参加到今天的活动中。
    （二）自主探索，合作交流
    1、问题讨论一。
    师：老师要在丽江旅游，我们应该为老师们考虑哪些方面的问题？（旅游的时间，旅游的路线或景点，所需经费预算等等。）
    2、设计旅游路线。
    师：下面，就请同学们为老师设计一条在丽江的旅游路线。
    （1）独立或合作设计一条旅游路线。（播放纳西音乐）
    （2）指名介绍、展评。（根据景点多、少两种不同情况进行展评，初步说明为什么要设计一日游和多日游）
    （3）总结：要根据不同的情况来合理利用时间、安排景点。（板书）
    3、问题讨论二。
    师：大家为老师们设计了那么多优秀的旅游路线，我和老师们都巴不得马上就去参加旅游，饱览丽江风光，可是――老师们还有一个顾虑，你知道是什么顾虑？（不知道要花多少钱）在旅游中主要有哪些方面的经费开支？（吃、住、行、门票、购物等等）同学们调查、收集到了哪些数据？（每天的大致餐费、住宿费，有关景点的交通费、门票费等）碰到哪些问题？可以怎样解决？你是怎样做的？（不知道一些收费的价格等，可以请教他人、电话询问、上网查询、查阅资料、进行估算等）
    4、经费预算。
    （1）师：如果老师们就按照你设计的这一条旅游路线去旅游，应该准备多少钱？请你根据自己调查到的数据为老师们进行经费预算，可以利用计算器帮助计算。（有关数据不清楚的可以自由向同学们进行询问）教师板书副标题――丽江旅游方案设计。
    （2）学生自由讨论。学生甲（投影展示本人设计的路线简图和相关算式）：“我为老师们设计的是丽江二日游，旅游路线是……主要特点是……二日游一共需要经费589元。”话音刚落，学生乙（迫不及待地）发表意见：“我设计的也是二日游，而且旅游路线也和他的完全一样，但是，老师们如果参加由我设计的这一条旅游路线，只需要花上290元，很划算。”师：“是吗，你是怎样计算的？”学生乙（投影算式）继续回答：“因为丽江的公交车很多、很方便，有公交车的地方不用去包车……可以节约很多钱……”学生甲抢着说：“可是公交车很挤，而且等公交车需要时间呀。我觉得还是包车好，虽然贵一点，但可以省时间，而且乘坐起来也很舒服。”学生丙：“我觉得他们说的都有道理，但589元与290元相差很多。所以，我认为如果老师很悠闲的话，可以考虑290元的方案，如果老师赶时间的话，还是589元的好！我觉得要分开来看。”“对！我觉得如果几位老师合起来包车的话，平均每个人的费用可能就要低很多，这需要算一算。”学生丁说，“还有，可以考虑部分线路乘公交车，部分线路包车，这样可能更省一点，而且也能节省时间。”……
    （3）师：（手示板书）同学们说得很好！在设计旅游方案时我们不仅要合理利用时间，安排景点，还要合理使用经费（补充板书）。同学们在刚才的讨论中，已经有意识地把这三者结合起来考虑。现在，就请你们按这个想法修正你们的方案。
    （4）小组交流，评选最佳设计方案。小组进行交流，并根据“三合理”的要求评选出小组最佳设计方案（一个）。
    （5）进行展示，鼓励优秀。由最佳方案设计者介绍、展示自己的作品，并把自己的作品展示（张贴）在黑板上（标题为：最佳方案设计展示）。
    评析：结合学生已有的生活经验，通过两次讨论与交流，使学生不仅能够归纳总结出设计旅游路线的三个基本要求（即合理利用时间，合理安排景点以及合理使用经费），恰当地渗透了数学的统筹思想和优选意识，使他们能够从整体上来进行统筹安排；而且使学生也不同程度地学会了一些简单的收集处理数据、信息的方法。教师重视学生的学习和调查研究的过程；还通过小组交流、评选最佳方案、学生作品展示等活动，促进了师生互动、生生互动，使学生学会交流，学会倾听，学会尊重他人，学会相互取长补短。通过经费预算和交流讨论，强调了数学基础知识的应用，使学生感受到所学的数学知识能够解决生活中的实际问题，数学是有用的知识，突出了生活中处处有数学。通过使用计算器来帮助计算，使学生初步体会到合理利用科技手段能使复杂问题得到有效解决。
    （三）实践运用，体验成功
    1、教师与最佳方案设计者合影。师：让历史作证，让时间永远记录成功者的微笑吧！（教师把照相机交给一名最佳方案设计者）你去班里请一位摄影师！（又示意另一名学生）你去周围请一位云南省的教育专家与大家合影留念！在最佳方案前拍照合影。
    2、看统计表（投影），思考、提问。师：根据表中数据（丽江地区1995年和2000年的每周飞机起落架次、旅游人数、旅游收入情况）你知道了什么？
    3、把个人或小组设计的旅游方案向听课的老师或同学们进行自由介绍。
    评析：采用这个评价方式十分恰当，在学生设计的方案前拍照尤为特别，都是对学生极大的鼓励和鞭策。放手让学生自己去请摄影师，邀请专家一起合影，也是对学生解决实际问题的一种锻炼。看统计表进行思考和提问，使学生通过今天的活动进一步了解社会的发展，感受到生活中处处有数学。通过自由介绍方案，满足了学生乐于自我表现的欲望，也使他们因能为老师服务而感到自豪，并在交流活动中感受到成功的快乐。
    （四）课堂总结，拓展思维
    1、今天同学们有什么收获？有什么感受？（先小组交流，再自由发言）
    2、除了美丽的风光，咱们丽江还有哪些迷人的地方？（纳西古乐、东巴文化、音乐垃圾车、纳西歌舞等）
    3、教师小结，结束活动。师：有聪明能干的新一代，有勤劳智慧的丽江人民，丽江的明天一定会更加美好！（在纳西音乐声中结束活动）
    总评：此次活动选题恰当、构思精巧，既调动了师生研究活动的积极性，又激起了整个会场的集体共鸣，气氛活跃，高潮迭起。活动结构紧凑，教师引导得当，学生全员参与、自主探究，较好地体现了教师的主导和学生的主体作用。活动不仅重视研究过程，更使学生经历了良好的情感体验，活动效果显著。
          出处：《小学数学教师》