摘要：　　

教学情境是一种特殊的教学环境，而有目的创设的教学环境。创造性的运用教材中的情境图，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。　　

关键词：创造；情境图。　　

正文：　　

教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了发展学生的心理机能，通过调动“情商”来增强教学效果，而有目的创设的教学环境。在使用青岛版新教材的时候，如何创造性的使用好情境图,我主要研究了以下几种形式：　　

1、情景图+故事。　　

故事，孩子们都喜欢。教材呈现的图片是静止的，没有生命力的情境图，如果穿插上相应的故事情节，最能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，采用这种方式，学生的情感最投入，积极性也容易被调动起来。在讲授《乘法的初步认识》时，可以创设这样的情景：今天的大森林里可热闹了，小朋友们想知道有什么高兴的事吗？我们一起来看一看吧！紧接着出示森林里的一座漂亮的房子的情景：噢。原来是小兔贝贝的生日，五颜六色的气球挂在门的两边、各种各样的鲜花围在房子的四周，孩子一下子被美丽的画面所吸引，从美丽的画面中，你看到了什么？能提出那些数学问题？数学的信息被孩子们很快挖掘出来“气球一共有多少个？小花一共有多少朵？”……. 　　

2、情境图+音乐。　　

人们把音乐比作“流动的画面”是因为音乐艺术以流动的音响直接作用于人的听觉，所以音乐情境来激活学生的快乐因子，使学生主动参与。在教学青岛版教材100以内的认识《来到南极》这一节时，课的一开始，我向大家介绍说：有这样一个神奇而又美丽的地方，请大家在我的叙述中猜一猜这是那里？“这是一个冰天雪地的地方，它位于地球的最南端，最具有代表性的动物是企鹅” 很多知识丰富的孩子马上猜出来了“是南极，是南极”，我又接着说“想到南极去看一看吗？”于是我创设了生动有趣的情境图，配上美丽的吉他曲，通过这一段小小的南极风光片,除了使学生很快进入情景感受到南极美丽的风光外，,还使学生产生了浓厚的兴趣. 一下子吸引学生的注意力，调动了他们强烈的学习兴趣。 　　

3、情境图+游戏。　　

意大利人文主义教育家维多里诺认为，学生通过团体游戏引起兴趣，可激发学习责任感。爱游戏是学生的天性。在教学中，要把“找朋友”、“送信”、“夺红旗”等游戏活动引进课堂，寓知识于游戏之中，让学生运用数学知识开展饶有兴味的游戏，在轻松愉快的游戏之中，进一步学习掌握数学数学知识。这样，学生在玩中学，学中玩，学得主动，玩得开心。从而增强了学习数学的兴趣，喜欢数学。在青岛版教材第一册的数学广场《集合》教过的老师都知道，这是一节很难用语言来表达的数学问题，这个情景的创设可一定要有趣，还要让学生掌握其中的数学问题，最后，我设计了拍手游戏场景：小组4个同学两个同学一组来做游戏，你可以和你们小组的每一个同学拍。这样同学们在小组中饶有兴致的玩着拍手游戏，看似无意，实则有意，玩了一会，我问孩子们，在刚才的拍手中，你都和几个同学拍手了，孩子在游戏中发现4个同学玩拍手，两个两个一组，有3种方法。就这样一个非常难以用语言来表达的”集合”，在学生高涨的拍手游戏中，得以渗透，得以解决。　　

创造性的运用教材中的情境图，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以“以境生情”，可以使学生更好地体验数学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、富有情趣。

（招远市阜山镇官里完小  刘金鹏　）