（“小学数学教师新课程操作研修班”作业――新课程为什么要安排“实践活动”？“实践活动”要注意什么？）

    我还记得曾听过一节六年级数学实践活动课“生活收支统计”。课前，学生各自调查收集最近一个月家庭的收入及各项开支费用情况，并以统计图的形式绘制。课堂教学的主要程序：1.学生出示自己绘制的统计图，小组内汇报各自家庭的收支情况。2.交流自己在统计图中获得的一些启示。3.扩大样本数据，制成“小组家庭收支统计图”，提出数学问题并解答。4.展示交流、评价方案。

    这节课，学生积极参与，主动交流，乐于合作，思维活跃，努力实践。整个活动体现了数学实践活动要做到的五个“突破”。

    一、教材内容的突破

    新课程为什么要安排“实践活动”？现行的小学数学各册教材中，都安排了数学实践活动内容。这些内容都能让学生动脑思考、动手操作，使学生通过合作交流来进行自主性学习。但这些内容更多地关注学科功能，知识性比较强，而真正与当时当地生活联系密切的，强调综合素质培养，跨学科的组合内容太少。因此，“家庭收支统计”就是根据学生实际创设的数学实践活动。学生们除了需要一定的计算能力外，还需要一定的交际能力、统筹安排的能力，才能明白怎样理财开支。这样的活动，超过了数学学科的范围，是多学科、多能力的组合，强调的是综合素质的提高。

    二、传统教法的突破

    教师要有这样的教学思想：凡是能让学生自己设计的，让学生亲自去发挥，凡是能让学生自己去做的，让学生亲自动手。教师要为学生提供广阔的活动空间、充裕的时间、自我表现的机会，真正做到学生是活动的主体，教师是组织者、引导者、参与者和合作者，让学生在一个真实的环境中进行做中学、玩中学。这样，学生的认知、情感、能力就能得到一定的提高。

    三、时空界限的突破

    数学实践活动是列入课堂计划的活动，教师要引导学生充分利用好课堂中的每一分钟，但又不能受课堂时间的限制。为了保证活动的效果，可将课内活动延伸到课外。“家庭开支统计”学生课前调查收集材料，课堂上学生相互交流设计方案，解决数学问题。这样给了学生足够的活动时间和空间。数学实践活动的内容源于生活，又要实践于生活，有利于提高学生的数学问题意识，培养学生勤于 实践、善于生活的能力。

    四、课堂常规的突破

    学生不必正襟而坐，可以根据活动要求安排座位，学生在自由交流中可随时举手发问，做到不明白就问，不同意见就争，使学生的思维达到“浮想联翩、思潮如涌”。从而真正激发学生自主学习的内部动力。当然这就要求教师必须有很强的课堂调控能力才行。

    五、教学评价的突破

    在实践活动中要注意宽容学生，不要批评，宜采用“无劣”的评价，尽可能多的给予学生鼓励和表扬，使学生感受到自己是成功者。