admin 发布于 2020/02/01 22:23:57

小学数学课堂上的几点理性思考 内蒙古自治区赤峰市宁城县大城子总校　齐玉平 自实施新课程标准以来，教师们都在追求新的课堂模式。力求使自己的课堂更能体现新的课表要求，更能培养学生的各种能力。小学数学是

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:57

小学数学教学中学生创造力的培养 内蒙古自治区赤峰市宁城县大城子总校　齐玉平 小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由简单到复杂，从具体到抽象，从“自我中心”到“逐步社会化”，从低级水平的“协调

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:56

借错误笔记　探小学生耐错品质的培养 古林镇中心小学　章东海 [文章摘要] 教学中，教师对学生所犯的错误往往缺少足够的容忍力和有效的处理手段。分析这些错误，便是丰富的教学资源。借此，笔者主要通过“消除顾

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:56

用好课前五分钟　提高学生口算能力 山东省平度市灰埠镇灰埠小学　王新强 学生的计算是我们数学教学的一个重要内容，学生的计算能力也是我们每一个数学教师应该重视的问题，学生计算能力的高低对于数学成绩起着

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:56

用好教材　激活经验 ――组合图形的面积教学片段与反思 古林镇中心小学　章东海 有效的课堂教学，应该建立在吃透教材，熟知学情的情况下，创造性的改编教材，激活学生的原有经验，再设计层层递进、紧贴学生思维的

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:56

由一道毕业会考测试题引发的思考 江苏省扬州市江都区二姜小学　孙道军 最近在研究各地六年级数学毕业试卷时，经常发现有一些试题的考查目标和价值值得商榷。比如：12×（+）×20。分析这道题目的知识基础、考查目标

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:55

谈动手操作的“三剂”作用 ――以“长方体的认识”教学为例 古林镇中心小学　章东海 数学知识具有逻辑性、抽象性。而小学生的认知发展还趋于以形象思维为主的思维形式。如何弥合数学知识与学生认知发展

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:55

教材的留、舍、整、拓 ――基于“式与方程”内容的思考 古林镇中心小学　章东海 统编教材的内容一般具有基础性、示范性和灵活性。但在实际教学中，教师往往过多的关注了前两者，而忽略了灵活性：根据课时的内容、

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:54

深挖文本，拓展习题的思维张力 ――几道数学习题引发的思考 梨树县林海镇中心校　姜　展　瑞安新纪元实验学校　姜大伟 摘　要：数学教材为我们提供了许多具有丰富内涵的练习题。文本中的习题对学生认知结构的建

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:54

学生获得教育主动权后的学习效果研究 南京师范大学泰州学院　吕　肖 摘　要：在数学课堂教学中，教师与学生的关系应是导游与游客的关系，教师只是引导，大好的风光还得由学生自己去欣赏、去品味。因此，在数学课堂教

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:54

抓住机遇、深化思辩让课堂出彩 浙江杭州市余杭区乔司东仁小学　姚永明 在教学中，出现与预设不一致甚至相左的错误反馈时，教师要因势利导，一方面要保护学生的求异思维，自尊心，另一方面要抓住机会，利用思辩式思维对

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:54

尝试作业批阅新方式　提高学生数学学习兴趣 平度市灰埠镇灰埠小学　王新强 作业批改对于每一名教师来说都是不可或缺的工作。小学数学作业批改不仅使学生巩固所学知识、提高能力的有效途径。也是教师和学生

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:53

《玩中有窍门》教学反思 马桥小学　周　慧 《玩中有窍门》是二年级《品德与生活》上册第三单元“动手动脑更聪明”中的第一个活动。《玩中有窍门》这一主题展示了孩子们在玩中找窍门、发现有趣的玩法的情景，

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:53

方法，在教学中孕育 湖北省襄阳市保康县马桥镇小学　周　慧 记得一位教育家曾说过这样一句话：“什么是最本质的知识？方法！”想想也是，读了那么年的书现在让我们受用的正是方法，是看待世界、分析问题、解决问题的方

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:53

《数学广角――排列组合》教学设计 湖北省襄阳市保康县马桥镇小学　周　慧　姬俊波 教学内容：简单的排列与组合（数学广角）教学目标：知识目标：让学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的排列数和组合数。能力

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admin 发布于 2020/02/01 22:23:53

教学是一种美好的相遇 河南省漯河市舞阳县教研室　贾　玲 看做课人行云流水般的课堂教学，忽然感慨：难怪帕克・帕默尔在《教学勇气》中说，教学就是无止境的相遇。其实，听课也是无止境的相遇。我坐在这里思考课堂，

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